学虚拟现实好找工作吗精选141句文案

虚拟现实技术难学吗

1、虚拟现实技术难学吗中专

(1)、一般的VR系统主要由专业图形处理计算机、使用软件系统、输入设备和演示设备等组成，即人们可以通过视觉、听觉、触觉等信息通道感受到设计者思想的高级用户界面。硬件平台：由于虚拟世界本身的复杂性及计算实时性的要求，产生虚拟环境所需的计算量极为巨大，这对中心计算机的配置提出了极高的要求。目前，国外的VR系统一般配有SGI或SUN工作站，大型的VR系统，

(2)、建构主义理论(Constructivism)及相关教学策略

(3)、人们经常见到的K12中的VR教学应用一般是视频教学，利用VR技术构建各种教学场景，如微观世界的分子、原子，宇宙世界的太空、太阳系，这些内容开发相对容易，属于弱交互VR。职业教育大都是实操类强交互VR应用，一般是以VR教室的形式在职业院校推广，VR资源专业性强，开发难度大，制作成本高，在建筑工程、考古、医学教育、导游培训、历史、思政、社会科学等方面VR都展示出了很大的发展空间。

(4)、(2)情境化学习(SituatedLearning)

(5)、虚拟现实技术的特点sensory)、沉浸感(immersion)、交互性(interactivity)、构想性(imagination)。这多感知性(multi些特征使操作者能够进入一个由计算机生成的交互式三维虚拟环境中，和之产生互动，进行交流。通过参和者和仿真环境的相互作用，并借助人本身对所接触事物的感知和认知能力，启发参和者的思维，全方位获取环境所蕴含的各种空间信息和逻辑信息。

(6)、2)交互性：指用户感知与操作环境。传统的人机交互通过鼠标键盘与计算机交互，虚拟现实的交互通过传感器与虚拟环境的任何物体以最自然的方式进行交互。用户对虚拟环境内的物体进行操作体验，如在真实环境一样。例如，用户可以真实感受到物体的下落；手握虚拟杠铃，用户会感受到重力和握力。

(7)、“后舱R2门洗手间失火，我来灭火，你去报告，你来辅助……”近日，在北京市昌平职业学校，航空服务系高三学生董涵奇正戴着VR眼镜、手握操纵柄，进行实训。她告诉记者，这套虚拟仿真设备能模拟机舱内的不同场景，学生根据场景练习标准口令、应急处置流程等，能更快掌握服务技能。

(8)、今年，他们将继续故事场景的开发，以满足已上线机构持续的需求，目标铺设1000套设备。

(9)、于是，饱受应试教育之苦的他们，不希望孩子们重蹈覆辙，纷纷投入互动式英语培训机构的怀抱。短短几年，华威英语拓展到了7家分校4000名学生，每年营收上千万，利润达20%。

(10)、对虚拟身份与真实身份交互作用的认识。虚拟世界的身份表征通过虚拟化身实现，虚拟化身的行为可能与真实环境下用户的行为不同。在传统教室环境下，教师通常能根据长期积累的经验判断学生的行为模式和行为习惯，并根据这种判断选择合适的教学方法和教学手段。虚拟学习环境中，学习者都有拟化身，其学习行为也可能表现出新的规律。这就要求教师进行探究，掌握虚拟环境下的社会互动的行为特点，同时需要研究学生虚拟化身和真实身份的交互作用，比如学习者倾向于选择具有哪种外貌特点的虚拟化身，学习者对他人虚拟化身的反应是否影响与其表征的真实人物的互动，虚拟人物的外表如何影响对其所传达信息的感知等。虚拟现实技术作为一种新型技术应用于教育领域还处于初级阶段。各个行业都在积极探索如何利用虚拟现实技术帮助实现自身的实质性转变，“VR+教育”是其中之一。“VR+教育”不仅强调产业领域为教育提供相关的装备、终端、应用系统、平台以及内容的研发，更强调如何做好虚拟现实技术与STEM教育、创客教育、创业教育、教师培训等实践需求的对接。虚拟现实教育应用的本质不在于增加新的教学工具，而在于引入新的教学方式和教学文化。这是虚拟现实技术教育应用的重点和难点。我们相信，随着技术的不断发展完善以及与教育理论的深度融合，虚拟现实在教育领域会发挥着越来越重要的作用。

(11)、在VR技术支持下的科学计算可视化与传统的数据仿真之间存在着一定的差异，例如为了设计出阻力小的机翼，人们必须分析机翼的空气动力学特性。因此人们发明了风洞试验方法，，通过使用烟雾气体使得人们可以用肉眼直接观察到气体与机翼的作用情况，因而大大提高了人们对机翼动力学特性的了解。虚拟风洞的目的是让工程师分析多旋涡的复杂三维性质和效果、空气循环区域、旋涡被破坏时的乱流等，而这些分析利用通常的数据仿真是很难可视化的。

(12)、(北京师范大学智慧学习研究院，北京1000北京师范大学发展心理研究所，北京100875)

(13)、幸而，这些情况在最近得以改善，专为教育行业设计及利用的新技术，改变了学生学习和理解事物的方式。

(14)、过去的18个月以来，我一直在为墨尔本皇家植物园开发一款与众不同的AR教育应用软件。

(15)、根据在职业院校的多年工作经验，喻兴文认为，职业院校引进虚拟仿真设备需要有一定的规划，避免盲目。引入仿真教学后产生的数据，需要及时存储、收集和分析，对学生练习效果进行评估，实现教学效果的最大化。

(16)、探究式学习通常起源于某一个话题或任务，学习者需要通过观察提出自己的研究问题，设计研究方案，并且收集和分析数据，最后得出结论、展示自己的发现与成果。虚拟现实技术为这种学习活动创设了十分有利的环境，在虚拟环境中，学习者可以自由地探索不熟悉、或是真实世界中危险的、难以到达的地方(比如海底世界、恐龙生活的环境、火星表面等)，他们可以在其中使用工具收集数据，而完全不用担心安全问题。(49)

(17)、如今，教师已经开始用更为复杂、微妙和周到的眼光去思考这些新兴的数字技术，如AR增强现实等技术的运用了。

(18)、(摘要)本文介绍了虚拟现实技术的定义、发展历程与应用现状、基本特点及其心理体验，并且回顾了与该技术相关的各类学习理论、主要教育应用形式、及其教学效果的实证研究结果。在相关研究和应用案例的基础上，进一步提出了虚拟现实技术有效促进学习的三大核心要素及十大挑战。期望能够对未来这一领域的学术研究和实践应用提供一定的借鉴和参考。

(19)、一位年轻的家长曾向他抱怨，孩子们在英语培训班里交流了45分钟，好不容易有了点英语感觉，一出教室，等待他们的是爷爷奶奶们的重庆方言，瞬间就把英语口语抛到脑后，而自己的英语口语又夹杂着浓厚的重庆口音，对孩子纯正英语口语的培养有害无益，孩子们没有口语练习的条件。

(20)、虚拟现实技术在医学上主要应用于人体解剖结构和外科手术仿真。例如利用虚拟远程手术系统对病人进行治疗：根据遥感和机器人等技术将远程传送来的图像仿真成手术场景，医生在此场景下进行手术操作，传感器将医生的操作控制信号传送到手术目的地，控制那里的手术机器人或机器手完成手术。虚拟现实技术在医学教育中也有很多应用，比如，在英国有一位著名癌症外科医生给结肠癌病人做手术，这一手术过程被直播给成千上万的医学院学生观看，目的是为了改进医学院学生的训练，展示了虚拟现实可以成为一个强大的教育工具。此外，一些研究人员还尝试利用虚拟现实来治疗焦虑症和恐惧症。

2、学虚拟现实好找工作吗

(1)、面对行业企业的急迫需求，政府各部门适时响应，启动了人才培养的各类举措。2018年9月，教育部将VR应用技术列为高职新增专业，根据全国高等职业教育专业设置备案结果显示，2019年共有71所院校开设了VR应用技术专业；2020年教育部公示的第3批职业教育培训评价组织和职业技能等级证书名单中，VR“1+X”职业技能等级证书名列其中。从2019年开始，人力资源和社会保障部在全国技能大赛中增设了“VR资源开发”“VR技术应用”赛项。2个赛项本着“以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促建”宗旨，为行业企业培养并选拔VR领域的技术技能人才。2020年3月，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合向社会发布了16个新职业，这是自2015年版《中华人民共和国职业分类大典》颁布以来发布的第2批新职业，其中包括虚拟现实工程技术人员，并对该职业的定义和主要工作任务进行了明确规定。

(2)、“加糖英语”COO谢东说，线上不受时间、地点限制，灵活些，线下互动性强，解决问题迅速，各有需求，能共同发展。重庆鲨鱼公园儿童大学合伙人李峥则觉得，线上教育对于技能考试培训是个很大的补充。

(3)、“在开发这套设备前，教学模式以教师讲、学生听为主，效率较低。大多数学生入校前对船舶缺乏认知，时常一个知识点需要反复讲解好几遍。”喻兴文说道，现在学生戴上VR眼镜，能跟着教师在船舶内部进行三维虚拟漫游，理解起来更加立体和形象。

(4)、篮玉如(2015)教授招募来自台北某小学的132名四至六年级学生，利用虚拟现实技术进行两个单元的英语教学。结果显示，学生在对话和语句方面的学习成效显著。韩国研究者李松俊(SoojeongLee,2013)依据量表将60名五年级小学生分为高害羞组和低害羞组。经过六周虚拟现实环境的口语练习，两组学生的“自我表述”成绩均提高，其中高害羞组的成绩提高得更显著。研究结果证明了虚拟现实环境提升了学生的表达能力，尤其是日常生活中容易害羞的学生。

(5)、“口语跟读练习是国外外教老师音频录制的，系统会根据每个孩子的学习历史，结合熟练度与遗忘率来自动配置内容。”

(6)、然而，有部分研究表明，使用虚拟现实技术不一定能对学习带来积极作用，其效果会受到具体的教学方法、学习对象的影响。Jestice,Kahai和Jestice(72)对比了使用虚拟现实技术和使用传统的课件配合语音展示这两种方式学习关于中国紫禁城的知识。一组学生先在虚拟世界中学习然后接受传统教学，另一组学生的学习顺序正好相反;每个学习阶段结束后都针对所学知识、学习过程的主观感知和满意度对学生进行测量。结果表明，学生对使用虚拟世界的学习过程的评价更为积极，但是当他们先使用虚拟世界进行学习时，其知识掌握水平要低于先接受传统教学的组别。在另一项使用多用户虚拟环境进行科学课程学习的研究中，学生在虚拟城镇“RiverCity”里合作研究和解决疾病相关问题。实验中设计了三种版本的虚拟现实课程，对比了三个实验组与控制组(传统教学)的表现。研究者通过分析学生撰写的实验报告来考察他们对科学研究过程的理解，发现参加虚拟现实课程的学生获得的分数是控制组的两倍;但是在探究能力和生物知识的测试中，实验组并没有表现出明显优势。(73)

(7)、由于虚拟学习环境具有多重表征特性以及灵活的交互方式，使用者可以在其中根据需要改变自己的空间视角，即在客体中心(exocentric)和自我中心(egocentric)这两种空间参照系之间进行转换。客体中心参照系是指从外部来观察物体、空间或现象的一种视角，自我中心参照系则是指一种内部观察的视角。(31)这两种视角在学习中具有各自的优势。(32)自我中心的视角能够让参与者与虚拟环境进行更多的沉浸式交互，带来更强的自我参与感，并且有助于对事物细节的具象化的学习。而客体中心的视角能够让使用者从情境中脱离出来，帮助其形成更加抽象的或符号化的整体表征。在学习复杂现象时，两种视角相结合的学习方式是一种有效的手段，能够促进学习成效更优化。(33)

(8)、情境学习理论认为知识是学习者在一定情境中主动建构的，强调知识与情境之间动态地相互作用。根据赫林顿和奥利弗(Heringgton&Oliver,2011)的认识，情境学习环境有以下特点：1)提供反映知识可以运用于真实生活的情境；2)提供真实的活动；3)为学习者提供获知专家思考和解决问题过程的机会；4)提供多角色以及多视角选择；5)支持知识的协同构建；6)关键时刻提供学习支架；7)对学习环节进行针对性反思；8)清晰地表达；9)对基于任务的学习进行综合评估。

(9)、虚拟现实技术打造的情景化学习环境为学生的动手操作提供了平台。学习者可以通过一些动手操作的学习活动，获得行为结果和环境反馈，从而更好地掌握正确的操作行为和概念知识。一方面，在一些技能训练和操作任务的学习中，虚拟现实能够模拟真实的任务情境，并为学生提供在其中反复练习的机会，有利于学生将所学技能迁移到真实的操作任务中。模拟驾驶训练以及医务人员和医学学生的操作练习都属于这一类操作性学习的常见范例。对于那种在真实世界中开展起来成本昂贵，或者存在较高危险性的学习任务，虚拟现实技术为其提供了更为便捷和安全的训练和操作机会。例如，虚拟环境已被用于训练日本核电站的工作人员(60)和训练宇航员维修天文望远镜(61)等。

(10)、认知负荷控制。在虚拟环境下活动，学生有时难以把注意力集中在学习活动上，虚拟世界过多的功能和丰富的模拟场景会干扰学习者对重要内容的注意。虚拟现实为了创造沉浸性体验往往采用多元信息传送方式，例如声音、图像、文字甚至力感等信息。多渠道的信息传递、丰富的刺激容易提高单位时间内工作记忆的认知负荷，造成认知负荷超载。因此，沉浸性虚拟现实空间环境的构建、学习材料的呈现和组织应参考认知负荷理论的相关原则，例如避免冗余效应、分散注意效应等进行设计。 

(11)、虚拟现实技术高度沉浸性的特点对其营造的学习环境拟真度提出了极高的要求。只有在场景设置和操作体验上均提升虚拟现实环境的拟真度，学生才会在一个近乎真实的学习环境中实现自然语义状态下的深层次理解。目前，一些用户在使用虚拟现实产品时仍可能会出现眩晕的情况，特别是较长时间的使用后，这主要是由于虚拟视觉刺激与用户自身的本体感觉刺激之间出现了不匹配。所以，虚拟现实产品的精度和反应速度需要进一步提高，尽量减少视觉刺激更新的延迟。此外，目前大多数虚拟现实系统仍然仅停留在对于视觉和听觉信息的提供上，只有呈现来自触觉、力觉、嗅觉等多个通道的反馈信息，学生才能够对学习对象不同方面属性产生临场感受，虚拟环境的综合拟真度才能得以提高。

(12)、这次，“加糖外教”把目光放在了教学后市场，补充线下英语教学机构的课后练习部分。采用“1+6”模式，即每周提供1次与外教一对一视频对话，外加6次的每天十分钟口语跟读练习，用互联网给孩子们打造一个纯正口语练习的平台。

(13)、VRChat是当前国际上最流行的虚拟现实应用软件，它克服了Skype与Facetime等即时通讯软件所缺乏的沉浸感，为用户提供线上可视“房间”，用户通过头戴设备把自己映射到“房间”内，与“房间”内的其他用户进行互动。加拿大不列颠哥伦比亚大学利用VRChat开展远程与沉浸式教学，在一定程度实现了虚拟现实技术与教育的结合。

(14)、长期以来，K12教育最大的难点在于埋单者和使用者不同，即家长买单，孩子学习，导致了埋单者无法直接判断课程好坏。在间接了解中，分数自然而然成了最好的评判标准。但对于幼儿来说，分数并不适用，口语能力便成为家长的评判标准。

(15)、虚拟现实技术满足了多种教学理论及教学法的需要，因此在教育领域被寄予厚望。近年来的一些相关实验研究，也证实了虚拟现实技术在教学与学习中的积极作用。然而，虚拟现实的教育应用目前仍面临着众多的挑战，围绕着促进学习的核心要素，在产品技术层面、教学应用层面及学习者体验层面上均需要进一步发展和改良(见下表)。

(16)、刘德建,刘晓琳,张琰,陆奥帆,黄荣怀.虚拟现实技术教育应用的潜力、进展与挑战(J).开放教育研究,2016,22(04):25-

(17)、根据不同专业的需求，对职业教育中“进不去、看不见、动不了、难再现”的技能点，那些时间安排难、地点安排难、人员整合难、技术传接慢的实习实训，以及抽象、难以接触的知识点，开发出VR教学资源并应用于教学，已经成为VR最直接影响职业教育的亮丽风景。

(18)、机器人工程师薪资持续高涨，较同级别其他工程师高75%

(19)、在技术方面,市场上主流的厂商，如Oculus、VR、三星GearVR、GoogleCardboard，以及HTCVice等都面临技术挑战，主要体现在：

(20)、虚拟现实技术可以为学生创设更加真实的学习任务和情境，更加具象的表征形式，生动的交互体验，让学生在虚拟环境中观察、探索和实验，从而加深其对知识的理解和激发学习兴趣。例如在K12和高等教育领域的理科学习中使用虚拟实验室，进行实验操作和科学规律的探究。在职业教育领域使用虚拟学习环境，帮助学生练习驾驶、机械维修等操作技能。我们将在下一部分论述教育应用的具体内容。

3、虚拟现实技术难学吗知乎

(1)、2021年8月，教育部职业教育与成人教育司确定了215个职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目。

(2)、可惜，线下英语教育的辉煌没能延续太长，2013年，在线教育领域被彻底引爆，创业者蜂拥而至，据不完全数据显示，2013年在线教育领域新进入的创业公司多达300——500家。2014年共计44亿元资本涌入，数千家在线教育机构中不乏英语教育的身影。

(3)、进入你的华丽脑洞！谷歌推出虚拟现实3D作画APP

(4)、数学是该专业的主干课程之就主干课程详细来说，数字媒体技术专业的专业主干课程具体包括：

(5)、人们通常会对虚拟现实有一个误解，认为它只适用于游戏或娱乐。的确，虚拟现实能带来更具沉浸感的游戏和叙事，也更容易吸引玩家和用户，但是这种深度沉浸感同样能在教育，医疗，设计，通讯等行业领域内应用，特别在某些特殊工作中，虚拟现实能够提供逼真的视角和体验，这是过去任何一种媒介所无法实现的。可以说，虚拟现实绝不仅是一个改变游戏行业的技术，更是一个改变人类生活的技术。

(6)、建构主义学习理论认为知识的建立和学习发生在已有知识经验的基础上，学习者在一定情境下利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。学习活动的设计对于建构主义学习理论在教学中的应用至关重要。在虚拟学习环境中，通过学习活动的设计，学生利用工具按照自身经验和兴趣建构虚拟环境，或者在已有虚拟环境当中，通过探究建构知识。例如，“怪物卡车(monstertruck)”学习项目中，学生为每个行星设计一个“怪物卡车”，然后驾驶这辆卡车到达星球表面。学生要取得成功，必须先学习了解这个星球的特征(如重力等)和车辆工程学知识。这种基于活动的方法非常有效，因为学生在其中创造性地学到很多知识。

(7)、传统教学备受批判的主要原因，是传统教学离具体真实的情境，导致学生知识迁移能力不足，迁移率低、迁移意识不强。情境学习致力于解决这种挑战，通过设置与生活情境类似的情境，促进学习的发生。虚拟现实技术支持情境学习的发生。虚拟现实技术能够提供丰富的感知线索以及多通道(如听觉、视觉、触觉等)的反馈，帮助学习者将虚拟情境的所学迁移到真实生活中，满足情境学习的需要(Huang&Liaw.,2011)。周明全(2016)教授认为，虚拟现实是促进教育变革的重要技术。虚拟现实能解决教学内容和知识的可视化，增强学习的沉浸感，增加师生、生生及学生与环境之间的交互。

(8)、“孩子们与外教在混合现实场景中对话，通过故事性情节和嵌入式知识点、课前预习和课后复习相结合，解决学生说不好和不敢说的问题。”

(9)、交互图形显示、力反馈设备以及声音提示的虚拟现实系统，从此，人们正式开始了对虚拟现实系统的研究探索历程。而生命活动又是全世界人命关注的重点，每一种新技术的发现基本上都会使用到医学，所以虚拟现实技术自然而然就应到医学的研究中。

(10)、“服务类专业比较特殊，有的服务内容是无形的，通过数字化设备模拟现实场景，学生能有更沉浸式的学习体验。”郭婷婷说。

(11)、目前，在这一领域里比较领先的企业包括Oculus、Facebook、三星、HTC、Valve、索尼、当然，还有谷歌。在他们身后，是一个由开发人员，设计人员，以及对虚拟现实未来充满希望的人们所组成的庞大生态系统。笔者曾罗列过超过250家非常有前途的虚拟现实公司。

(12)、1)在这种模式下，课堂教学不在局限于有形的教室中，教学活动的空间和时间得到了无形扩展。“虚拟课堂”的实现为学生提供了可移动的电子教学场所，从而改善了教员和学员的互动关系，更好的加深了学员对所学知识内容的认知和理解。

(13)、虚拟现实(VR)将造就汽车大规模定制年代的来临

(14)、昌平职业学校航空服务系主任郭婷婷告诉记者，该院VR设备引进于2019年，目前共有3台，实训课上学生分组练习，设备内的操作场景实时投影在大屏幕上，现场师生能对该组学生的操作进行观摩点评，系统也会对每次训练打分。

(15)、学习体验指用户借助虚拟现实技术进入虚拟学习环境中，对所学知识等产生相应的认识和情感。多用户虚拟学习环境(Multi-UserVirtualEnviron-ment，简称MUE)是当前教育游戏中较常用的虚拟现实环境。多用户虚拟学习环境运用虚拟现实和增强现实技术，创建的第一人称视角下的虚拟世界，可以为教师和学生提供教学环境。

(16)、3)想象性：也指创造性，指用户能在虚拟环境中根据自己与物体的交互行为，通过联想、逻辑推断等思维过程，对未来进行想象的能力。虚拟环境的创建也是由设计者想象出来的，既可能是真实现象的重现，也可以是自身想象的结果。

(17)、或许教育领域也会像“新零售”一样，出现线上线下的融合发展，带给学生们更好的学习体验。

(18)、数字媒体技术开发与应用模块(包括人机交互技术、移动互联网应用开发、虚拟现实技术、信息存储与检索技术、信息可视化技术等)；

(19)、数字媒体技术基础模块(包括计算机程序设计、数据结构、计算机系统与网络技术、计算机图形学与数字图像处理、人工智能、音频处理技术、软件工程、数据库原理与应用等)；

(20)、21世纪教育研究院院长熊丙奇提醒说，虚拟现实技术的应用，在一定程度上解决了一些职业院校实习实训场地不足问题，学生能感受实际操作，但是虚拟仿真设备不能作为实习实训的替代品，而应该是辅助学习器具。

4、虚拟现实技术难学吗

(1)、虚拟现实技术不仅仅能模拟真实世界中的场景，还能超越时间、空间、以及人们生理感官的限制，复原当下时空里不存在的场景，或者创造出现实中不存在、想象出来的世界。使用虚拟现实技术可以对物理空间进行缩放、转换，展示微观世界和宏观世界中的事物，或者将一些抽象概念具象化，在科学教育中的应用较广。比如既可以在虚拟宇宙的行星中漫游学习天文知识，(57)也可以进入微观世界去探索分子和细胞的结构。(58)(59)在历史课上，学生也可以借助虚拟现实技术重新“回到”真实再现的历史场景和事件中，“参观”历史遗址所在地，观察复原的虚拟文物，通过亲身观察体验学习历史知识。

(2)、在虚拟现实环境中，用户能主动地探索建构，而不是一味地被动接受。

(3)、致力于中国医教新模式，开创中国虚拟医学教育的未来。

(4)、虚拟现实技术也被称为“沉浸式多媒体”或“计算机模拟现实”，被认为是21世纪重要的发展学科以及影响人们生活的重要技术之是一种综合了计算机图形学、人机接口技术、传感器技术以及人工智能技术等多领域成果的新技术，目标是提高人机交互的功能，达到真实的视觉、触觉、听觉和嗅觉体验效果(Yangetal,2010)。虚拟现实和可视化技术是虚拟现实学习环境的核心技术。通过对数据的可视化表达和人机交互的分析，虚拟现实学习环境能够增强用户在计算机虚拟现实中的沉浸感。实际上，具有高度沉浸感的虚拟现实技术的出现可以追溯到二十世纪六十年代娱乐业中的传感影院，其目的是吸引观众的注意(Heiling，1962)。到二十世纪八十年代，虚拟现实技术开始应用于娱乐业外，尤其是职业教育和培训，如利用虚拟现实技术模拟训练飞行员。到二十世纪九十年代，美国研究人员在科学空间(ScienceSpace)将虚拟现实技术引入基础教育和高等教育，研究项目包括：细胞生物学(Celbiology)、全球变化(GlobalChange)、虚拟大猩猩展览(VirtualGorilaExhibit)等。我国也高度重视虚拟现实技术的教育应用，截至2016年教育部已批准300个国家级虚拟仿真实验教学中心(教育部，2016)。近期，科协科普部公布35个虚拟现实科技馆项目的建设(中国科学技术协会，2016)。

(5)、４、保护医生和降低培训费用，虚拟手术系统既可用于教学，也可让一般大夫进行模拟手术练习。学生或一般大夫可在虚拟手术中反复训练高难度的操作方法，直至达到完美无缺为止。在虚拟环境中，可以建立虚拟的人体模型，借助于跟踪球、HMD、感觉手套，学生可以很容易了解人体内部各器官结构，这比现有的采用教科书的方式要有效得多。在医学院校，学生可在虚拟实验室中，进行“尸体”解剖和各种手术练习。用这项技术，由于不受标本、场地等的限制，所以培训费用大大降低。一些用于医学培训、实习和研究的虚拟现实系统，仿真程度非常高，其优越性和效果是不可估量和不可比拟的。例如，导管插入动脉的模拟器，可以使学生反复实践导管插入动脉时的操作；眼睛手术模拟器，根据人眼的前眼结构创造出三维立体图像，并带有实时的触觉反馈，学生利用它可以观察模拟移去晶状体的全过程，并观察到眼睛前部结构的血管、虹膜和巩膜组织及角膜的透明度等。还有麻醉虚拟现实系统、口腔手术模拟器等。

(6)、面对冲击线下培训机构也在改变，不断丰富课程，服务多样，提高体验感是他们的改变。一些小机构提供托管并在补课结束送孩子回家，免去家长接送烦恼。

(7)、“但目前来看，虚拟仿真设备需要配套较高的软硬件设施，需要及时对系统进行改造升级，教育成本和受教育成本相对较高。因此，其在职业学校中尚未得到有效普及。”王敬杰认为。

(8)、具体来说，在医学研究中，虚拟现实不仅可以让身体内部的器官可视化，还允许研究人员对一些虚拟的神经组织进行“操作”。(65)在工程领域，虚拟现实可以模拟诸如工业机器人的复杂机械系统，通过设置和调整各种控制参数、添加传感器、辅助建模等等，学生不仅可以学习操作方法和相关理论知识，还能使用这一工具进行科学研究。(66)在心理学研究中，虚拟现实技术可以用来改变人们对于自己身体状态的感知，从而探讨这种感知对人们的认知、情绪和行为各方面的影响。比如有研究发现，减少人的高度会引起更多对自身的负面评价，并且增加对别人的不信任。(67)

(9)、(1)体验式学习(ExperientialLearning)

(10)、在教学实践中，这些思考将为老师提供更多的技术选择，而不仅仅只是使用PPT幻灯片技术。

(11)、中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所助理研究员王敬杰表示，在职业学校，虚拟现实技术在危险性高、现场安排实习困难以及教学中涉及难以理解的复杂结构等专业领域应用较多，有利于满足学生操作训练需求，同时通过沉浸式感官体验进一步激发学生学习兴趣。

(12)、那么到底有多好，又到底有多少前景呢？我们可以从几个维度来看：

(13)、虚拟现实技术究竟是否能够促进教学和学习效果?目前，使用实验方法直接考察虚拟现实环境下学习效果的研究还相对较少，(68)并且缺乏对学习效果指标的客观化测量和实验对照。但是总体来看，大部分研究表明，虚拟现实技术在一定程度上能够给学习带来积极的影响。例如，在一个由哈佛大学教育学院开发的面向中学生的生态系统课程(EcoMUVE)中，使用了类似电子游戏的多用户虚拟环境(MUVEs)，在学习前后对学生进行了因果推理的测试。结果发现，在后测时学生对生态系统的因果模式及作用过程的理解出现了明显提升。(69)在另一项探讨虚拟现实的触觉反馈对学习的作用的研究中，学生被分为实验组和控制组，在两周时间内学习关于“太阳和地球之间的引力”的学科知识。实验组的学生在沉浸式虚拟环境中使用触觉的力反馈装置来学习，控制组则进行传统课堂教学，学习结束后测量学生的知识理解和对物理学科的态度。结果表明，触觉反馈装置的使用对学生的知识理解、学习动机和自主性等方面产生了明显的积极影响。(70)除了理工类学科，虚拟现实技术还可以在文史类知识的学习中发挥作用。一项研究中模拟了一个北美土著部落居住的古代城镇，学生在这一虚拟环境中通过角色扮演游戏来学习这个部落的文化和历史，在游戏前后都设置了一系列测试问题来考察学生的内容知识(对部落文化的了解)。结果表明，学生的后测分数显著高于前测分数，说明其知识水平确实得到了提升，这一结果在不同年份的不同学生群体中都得到了证实。(71)

(14)、用户与虚拟现实环境的组成要素之间进行交互。用户在虚拟现实环境中的感受与真实环境中的自然感受 协调统一。

(15)、那时，正是应试教育的天下，华威偏偏另辟蹊径，主打互动式英语教学，通过外教互动游戏来培养孩子语言能力，更加重视口语培养。

(16)、虽然有些褒扬意味，但是不可否认，虚拟现实在当下还是属于比较高薪的，甚至有些学院已经开始设置相关课程。这不禁让我想起学生当年那个工商管理硕士的火爆年代。

(17)、美国北卡罗来纳大学研制的Grope使用VR技术进行复杂分子合成实验，研究人员在VR境界中控制药物分子模型，通过所模拟分子的分子力反馈测试出把该药物分子安放在其他分子的结合基上的最佳方向，即所谓的“分子入位”。利用计算机生成的分子模型，把所有相关类型的药物连接在一起，并将其锁定在病原体上，从而解除病原体的致病能力。药物设计师戴上三维实体眼镜，在屏幕上观察分子结构的立体图像，使分子间能相互结合，研究人员正在用这种方法研制抗癌药的合成。

(18)、BurdeaG和Coiffet(12)使用三个“I”来定义虚拟现实技术的基本特征：“沉浸性、交互性、想象性”，这一观点目前得到了较多研究者的认同。(13)(14)(15)沉浸性(Immersion)，是指利用计算机产生的三维立体图像使人置身于一种虚拟环境中，就像在真实的客观世界中一样，带给人一种身临其境的感觉。沉浸性主要来源于虚拟世界中存在的多重表征和感官刺激，除了常见的视觉感知之外，还有听觉感知、触觉感知、运动感知、嗅觉感知等等。沉浸性还来源于虚拟环境的另一大特征——交互性(Interaction)，其是指虚拟现实系统能够随时探测使用者的输入信号，并且做出及时回应。在虚拟环境下，人们可以利用一些传感设备以更自然的方式与其中的物体进行交互，感觉就像在真实世界中一样;比如可以用手直接“操纵”虚拟物体，并且得到触觉反馈和力量反馈。后来的研究者进一步将“交互性”的概念从使用者和环境(及环境中的物体)互动拓展到不同使用者之间的交互行为上，比如虚拟世界中通常具有“代替真实用户出现的虚拟化身(avatar)”和“方便沟通、互动的聊天工具”等社会性元素。(16)想象性(Imagination)，是指虚拟现实技术为人们认识世界提供了一种全新的方法和手段，能够帮助人们思考和想象现实世界中不存在的事物，提高感性和理性认识，从而深化概念以及引发新的联想。然而，目前关于虚拟现实技术究竟是否能够促进使用者创造性思维的发展和在创造性活动中的表现，还缺少实证研究成果的支持。虚拟现实技术对抽象符号的具象化呈现方式，可能会限制学习者自身的独特想象，使其在头脑中构建的事物模型更加趋于同质化，在一些开放性的问题情境中可能阻碍创意的发挥。比如在创意性写作课程中，学生需要完成对未来城市的描写任务，如果先让学生在一个虚拟技术创设的城市中漫游体验，可能会导致学生在接下来的描写更加类似于刚才见过的事物和场景。

(19)、但理想很丰满，现实却很骨感，“加糖外教”在上线后发展缓慢，一度陷入僵局。继续摸索还是改变模式，李典再次陷入沉思。

(20)、从当前的情况来看，总体就业前景还是挺好的。近年来，在技术发展、消费升级、产业升级、资本追逐、政策推动等多种因素的推动下，我国虚拟现实产业市场规模不断扩大，据预测，未来几年将呈现出逐年上升趋势。

5、3d建模师一个月的真实收入

(1)、虚拟现实技术已经被广泛使用于康复治疗的各个方面:在注意力缺陷、空间感知障碍、记忆障碍等认知康复,焦虑、抑郁、恐怖等情绪障碍和其他精神疾患的康复,运动不能、平衡协调性差和舞蹈症等运动障碍康复等领域都取得了很好的康复疗效。空间感知障碍和运动功能受损患者的康复训练是康复医疗的重要内容之一。运动障碍是以运动异常为特征的各种障碍,包括运动不能(运动发动困难)、震颤、舞蹈症、扭转痉挛、斜颈、张力障碍、颤搐、抽动和肌阵挛等症状,本文所论述的运动障碍包括所有运动性、观念性、观念-运动性和记忆缺失性的,有目标的空间运动能力的丧失。

(2)、表一 虚拟现实情境认知模型三个维度及水平特征描述

(3)、在医学教育中广泛合理地运用实验教学手段,特别是实施仿真实践教学,对学生巩固医学基础理论、掌握基本操作技能、提高独立操作能力及分析问题和解决问题的能力至关重要.医疗手术虚拟培训系统是最受欢迎的一种学习培训方式。图像是利用各种医学影像数据和虚拟现实技术在计算机中建立一个模拟环境，医生借助虚拟环境中的信息进行手术计划、训练，以及在实际手术过程中引导手术的新兴学科。其目的是：使用计算机技术(主要是计算机图形学和虚拟现实)来模拟、指导医学手术所涉及的各种过程，在时间段上包括了术前、术中、术后；在实现的目的上有手术计划制定，手术排练演习，手术教学，手术技能训练，术中引导手术、术后康复等。

(4)、面对VR在各个专业的普及应用，那些未来不把VR作为职业的很多专业的学生，就可以选学曼恒、网龙等开发的国产VR编辑器，他们不必掌握程序开发、三维建模等生硬的IT知识，只需要在现有专业知识基础上，利用引擎中提供的模型，通过短短几周的培训就可以了解VR内容制作。

(5)、郭婷婷介绍说，除了在课堂使用虚拟仿真设备进行实训，一些技能大赛、职业技能等级考试等也越来越多地使用这类设备，“新技术的使用也对教师的教学工作提出新的挑战。在使用虚拟仿真设备时，教师自己要先对设备的设计有清楚的了解，才能引导学生掌握使用技术，有助于教师提高数字素养”。

(6)、数字技术的使用见证了许多老师和学生使用模板来呈现信息的方式，这也就意味着老师个性化教学性格的缺失。

(7)、建构主义学习理论认为知识的建立和学习发生在已有知识经验的基础上，学习者在一定情境下利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。学习活动的设计对于建构主义学习理论在教学中的应用至关重要。在虚拟学习环境中，通过学习活动的设计，学生利用工具按照自身经验和兴趣建构虚拟环境，或者在已有虚拟环境当中，通过探究建构知识。例如，“怪物卡车(monstertruck)”学习项目中，学生为每个行星设计一个“怪物卡车”，然后驾驶这辆卡车到达星球表面。学生要取得成功，必须先学习了解这个星球的特征(如重力等)和车辆工程学知识。这种基于活动的方法非常有效，因为学生在其中创造性地学到很多知识。

(8)、1)沉浸性：指逼真、身临其境的感觉。用户借助特殊的输入/输出设备，与虚拟世界进行自然的交互，虚拟现实技术为用户提供视觉、听觉、触觉等感官模拟，用户如同身临其境一般。

(9)、可以在虚拟人体模型上开展各种无法在真人身上进行的诊断和治疗研究，使诊断和治疗个性化，最终能够预测人体对新的治疗方法的响应。虚拟技术还能变定性为定量，使医院诊断治疗达到直观化、可视化、精确化的效果。例如传统医学诊断主要靠医生的学识和经验，但医生也有“吃不准”的时候，这就会导致误诊。虚拟手术系统将所有人体信息收集储存在电脑里，诊断前医生先将药物影响数据输入电脑，系统协助医生作出判断。

(10)、虚拟现实在视觉感知功能基础上，扩展和增强了听觉、触觉、力觉、运动，甚至包括味觉、嗅觉等感知功能。用户在虚拟现实环境中具有多感官的知觉体验。

(11)、虚拟现实技术在2015年获得了极高的关注，据调研数据显示，受访人群中大约有55%的用户表示可能会购买虚拟现实设备，这个消息无疑是令人振奋的。甚至有人把2015当成VR元年，这也就是昨天的事嘛。

(12)、在多用户虚拟环境中，用户之间能自然地进行交流互动。

(13)、面对产业的快速发展，职业院校需要在课程体系、实践体系、教材、师资等方面不断摸索经验，构建虚拟技术人才培养评价指标体系，构建创新虚拟现实人才培养的良好模式。针对虚拟技术专业的特征和人才需求，其课程体系的设计应紧密围绕人才培养目标展开，在通识教育、专业教育和实践教育三方面均有调整；像Unity3D、MAYA等课程，可以引入一些国内知名企业参与教学当中，把真实案例和实训项目贯穿于人才培养的全过程，以培养具有复合思维、综合素养的人才；践行创新教育模式，有机整合政、产、学、研、用多方资源，共建实践教学平台、工作室等环境，为学生提供VR实践实训机会。

(14)、学习体验指用户借助虚拟现实技术进入虚拟学习环境中，对所学知识等产生相应的认识和情感。多用户虚拟学习环境(Multi-userVirtuaEnvironment,简称MUE)是当前教育游戏中较常用的虚拟现实环境。多用户虚拟学习环境运用虚拟现实和增强现实技术，创建的第一人称视角下的虚拟世界，可以为教师和学生提供教学环境。“第二人生”是早期典型的基于Wed3D技术的多用户虚拟环境。雅尔蒙(Jarmon,2009)等对利用“第二人生”多用户虚拟学习环境进行研究生间的跨学科交流学习研究表明，“第二人生”的学习环境使用基于项目的方法能够有效促进学科的发展和交流。研究同时表明，使用创造体验式教学设计，让学生有机会开展社会实践项目，能够正向增强他们的学习体验。VRChat是当前国际上最流行的虚拟现实应用软件，它克服Skype与Facetime等即时通讯软件所缺乏的沉浸感，为用户提供线上可视“房间”，用户通过头戴设备把自己映射到“房间”内，与“房间”内的其他用户进行互动。加拿大不列颠哥伦比亚大学利用VRChat开展远程与沉浸式教学，在一定程度实现了虚拟现实技术与教育的结合。

(15)、一位知名英语培训机构老师透露，在教育对线下机构肯定有冲击，就目前来看对大机构的影响并不大。依靠日积月累的口碑和强大的名师资源，许多知名培训机构仍然生意火爆，而真正受影响的更多是小机构。

(16)、那么，从业人员工薪资水平处于什么档次呢，请看网络查询到的一些统计：

(17)、在教学应用中我们首先需要考虑的是，可以运用虚拟现实技术来教什么以及如何教的问题。虽然虚拟现实技术在许多学科领域的教学中都具有应用潜力，但只有明确了适用范畴和教学对象，弄清虚拟现实环境的呈现及建构原则，发展和设计出更丰富的、符合教学要求的虚拟现实系统内容，才能充分发挥这一技术的优势，实现学习效果的最优化。另一方面，运用虚拟现实技术进行教学，目前仍缺乏相对系统、成熟的方法论指导。传统纸质教材上的知识内容在虚拟现实环境下应该如何呈现，学生在虚拟现实环境中如何进行自主学习，教师如何在虚拟现实环境中对学生进行指导，这些都需要进一步探索虚拟环境下有效的教学内容及策略。

(18)、使用虚拟现实在医疗领域的使用主要有：虚拟手术，数字医院，医学模拟演示，实训模拟演示,实训教学演示,医院虚拟仿真系统，虚拟医学仿真，虚拟现实技术在医学手术仿真训练等。使用计算机技术(主要是计算机图形学和虚拟现实)来模拟、指导医学手术所涉及的各种过程，在时间段上包括了术前、术中、术后，在实现的目的上有手术计划制定，手术排练演习，手术教学，手术技能训练，术中引导手术、术后康复等。

(19)、认知负荷理论是教学和教材设计的指导理论，其中心是工作记忆(WorkingMemory)在认知历程中的核心地位。工作记忆在其容量和维持时间上均存在局限性，因此，有效的学习需要把认知负荷控制在学生工作记忆能够承载的范围内，避免学习过程中的认知负荷超载。认知负荷通常被分为三种类型：(1)外在认知负荷(Extraneouscognitiveload)，即由不恰当的教学及教材设计所引起的负荷，能够通过优化教学及教材设计而降低;(2)内在认知负荷(Intrinsiccognitiveload)，即学习内容本身的难度所带来的负荷，无法通过改良教学设计而改变;(3)相关认知负荷(Germanecognitiveload，也有部分台湾学者将其翻译为“增生认知负荷”、“有用的认知负荷”)，即学生在解决与内在认知负荷相关问题时产生的负荷，能够促进知识构建，是一种对于学习有益的认知负荷。由于相关认知负荷与内在认知负荷的相关性，近年来，越来越多的认知负荷理论学者将这两种类型的认知负荷归为一种类型，统称为内在认知负荷。(51)认知负荷理论通过长期的实证研究，提出了一系列控制和调节认知负荷的原则，即在设计具体的学习内容时，需要尽量减少外在认知负荷，适当地操纵及平衡内部认知负荷，并且增加相关认知负荷。(52)(53)(54)(55)

(20)、做了8年英语培训的李典知道，每周1——2个课时的培训实在低频，孩子们课后往往缺乏练习的过程，而语言的熟练又和原生语言环境有很大关联。所以，家长们寄希望于一周上几节英语培训班，孩子们就能进行流利的英语交流，确实很难。

(1)、在一些AR教育用户的案例中，用户可以通过印刷的图像触发3D图像、视频、音频和文章信息的出现。

(2)、相关研究目前还处于初级阶段,而且这种方法目前尚有一些不足,主要体现在缺乏相关治疗和评估标准、系统的交互性现实还不是很好、较好的虚拟现实系统外围设备还较贵,致使大规模使用还不行。

(3)、(关键词)虚拟现实;技术促进学习;核心要素;挑战;学习者体验;VR教学法;资源与VR设备　

(4)、传统的电子商务展示，不允许用户对商品进行触摸和感受，而当引入虚拟现实技术后，未来的消费者能够虚拟体验任何一款服装或者产品。比如，国内的电商巨头阿里巴巴计划在今年推出的虚拟购物产品Buy+，利用虚拟现实技术生成可交互的三维购物环境，让人们足不出户，就能实现各地商场随便逛，各类商品随便试的购物体验，引起了人们的广泛关注。虚拟现实与汽车行业也有许多结合点，不少知名汽车公司(比如奥迪、沃尔沃、福特、丰田等)已经开始尝试应用虚拟现实技术提升客户在看车、试驾、安全驾驶方面的体验。

(5)、除职业技能培训外，虚拟实验也是当下虚拟现实技术在教育中的应用热点。依据虚拟实验PDR层次模型，虚拟实验通常分三种类型，即模拟性试验、探究性实验、实证性实验(黄荣怀，2012)。在模拟性试验中，学习者利用化学药品、天平、祛码等实验工具，操作类型多样的化学实验，近距离地观察燃烧、爆炸等化学现象；探究性实验更多的是用来展示物理、化学、生物等课程中特殊的事物，将难以描述的现象以更直观的方式呈现出来。实证性试验强调在实验者和被实验对象分离的情况下开展以解决真实问题为目标的虚拟实验。新加坡国立大学设计开发的基于网络的远程机器人操作系统是其典型代表，学习者可以通过操作该机器人进行试验，完成实验数据的记录。

(6)、同时，大田老师认为在线教育的突破口在成人教育方面，青少年教育的弱点是享受产品者和买单人不一致，要想孩子喜欢和家长放心，同时做好不容易。

(7)、两种教育模式，各有优势，各有市场，未来将如何发展？怎么共存？

(8)、在军事上，虚拟现实的最新技术成果往往被率先应用于航天和军事训练，利用虚拟现实技术可以模拟新式武器如飞机的操纵和训练，以取代危险的实际操作。利用虚拟现实仿真实际环境，可以在虚拟的或者仿真的环境中进行大规模的军事实习的模拟。虚拟现实的模拟场景如同真实战场一样，操作人员可以体验到可以体验到真实的攻击和被攻击的感觉。这将有利于从虚拟武器及战场顺利地过渡到真是武器和战场环境，这对于各种军事活动的影响将是极为深远、广泛的军事应用前景。迄今，虚拟现实技术在军事中发挥着越来越重要的作用。

(9)、在虚拟现实环境中，用户对收集来的信息进行适当处理。通过实施该过程，用户能够产生新的有效的信息 或者知识。

(10)、喻兴文表示，虚拟仿真设备还有利于解决实训设备数量不足、教学时长有限等问题。“一般实训课程，班额在40人左右，配备两名实训教师，引入虚拟仿真设备前，学生可能每节课只能训练一两次，教师指导机会有限，当使用仿真实训平台后，学生能反复训练，把基本功打扎实。”

(11)、在过去的三年里，被广泛使用的虚拟现实开发人员套件类型主要是头戴式显示器(HMD)，而没有特别的虚拟现实输入设备。不过这种现象在几个月前发生了改变，HTC推出了Vive虚拟现实头盔产品，配套了手部追踪控制器，此外Oculus也发布了OculusTouch。未来，人们可以在自己所看到的虚拟世界里，轻松与周围环境交互。现在，越来越多的虚拟现实开发人员在探索真正的虚拟现实输入设备，这将会开启虚拟现实创造力和生产力的大门。

(12)、多种空间视角(MultiplePerspectives)

(13)、在过去，学生和老师只能通过台式或手提电脑访问虚拟世界。但是，现在他们已经能够使用不同的装备了，包括可穿戴在用户头上的装备，从而允许用户拥有一个沉浸式体验。

(14)、2017年6月，他偶然发现应用于游戏的新一代MR(混合现实)技术，可以在VR(虚拟现实)场景中加入真人，他意识到或许可以把该技术应用到口语教学中。随后，“加糖”找到该技术团队合作开发并上线了加糖MR外教。

(15)、另外，VR带给我们的是视觉上的体验，现在社会在发展，人们的生活要求也越来越高，而我们的VR虚拟现实就可以应用到很多的地方。

(16)、布尔代亚和夸弗托(Burdea&Coifet,1992)将虚拟现实的重要特征归纳为“3I”，即沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、想象性(Imagination)。

(17)、通过外教互动游戏来培养孩子语言能力，‍‍‍‍‍

(18)、虚拟实训是利用网络技术、多媒体技术、仿真技术等基于虚拟实训系统的一种新的模拟实训方式。与真实环境下的实训室相比，虚拟实训系统具有改善教学环境、节约办学成本、规避安全风险、激发学生兴趣的优点。虚拟现实技术打破传统课堂中“教师讲课，学生听课”的教学思维，将学生变为主体，给予他们更多的机会探索学习，促进学生主观能动地学习。飞行模拟器训练是虚拟现实技术在职业技能实训中的应用。飞行员在“真实”的飞行环境中进行训练，视觉、听觉、触觉有“真实”的感受，有助于提高飞行技能。

(19)、其中，SecondLife(第二人生)则是虚拟世界的一个重要创新之举。这个项目使教师能够在虚拟的世界中设计，创造，并向100名大学生教学。为了向即将前往中国交流的澳洲学生介绍中文及中国文化，这个项目展开了一系列的合作活动。

(20)、虚拟现实(virtualreality,VR)技术是由计算机生成的一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。它通过视、听、触觉等作用于使用者，使之产生身临其境的交互视景的仿真。它综合了计算机图形、图像处理和模式识别，智能技术、传感技术、语言处理和音响技术、网络技术等多门科学，是现代仿真技术的进一步发展和使用。使用者借助必要的设备自然地和虚拟环境中的对象进行交互作用、相互影响，产生身临其境的感觉和体验，使人机交互更加自然和谐。

(1)、数字媒体技术数学基础模块(包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等)；

(2)、同时，一些研究也表明，使用诸如PPT这种软件会导致老师在向学生展现信息时的同质化。

(3)、由于城市规划的关联性和前瞻性要求较高，城市规划一直是对全新的可视化技术需求较为迫切的领域之一。从总体规划到城市设计，在规划的各个阶段，通过对现状和未来的描绘(身临其境城市感受、实时景观分析、建筑高度控制、多方案城市空间比较等)，为改善生活环境，以及形成各具特色的城市风格提供了强有力的支持。规划决策者、规划设计者、城市建设管理者以及公众，在城市规划中扮演不同的角色，有效的合作是保证城市规划最终成功的前提。VR技术为这种合作提供了最理想的桥梁，运用VR技术能够使政府规划部门、项目开发商、工程人员及公众可从任意角度实时互动真实的看到规划效果，更好的掌握城市的形态和理解规划师的设计意图，这样决策者的宏观决策将成为城市规划更有机的组成部分，公众的参与也能真正得到实现，这是传统手段如平面图、效果图、沙盘乃至动画等所不能达到的。

(4)、虚拟现实技术可以将物体的运动和行为的模拟拓展到三维空间，学习者可以在虚拟环境中自由导航，根据需要从不同的空间视角获得对事物的直观体验和感受，从而对事物特征、结构或相关过程产生更为深入的理解。这种通过多视角观察而展开的三维虚拟空间中的学习活动，我们将其概括为观察性学习。虚拟校园是虚拟现实技术较早应用的领域，其利用虚拟现实技术创设三维拟真校园场景。国内外目前已有很多高校都建立了自己的虚拟化校园，Sourin,Sourina和Prasolova-Førland(56)在研究中描述了新加坡南洋理工大学的虚拟校园，不仅仅展示了关于校园结构的基本信息，国际学生还可以在其中漫步，参观各个学院、宿舍区、图书馆、演讲厅等，从而帮助他们提前熟悉校园环境和设施，更快适应真实的校园环境。

(5)、用户在活动中完全专注，完全被吸引并投入到虚拟现实的场景之中，进入沉浸状态。

(6)、传统的教育方式，通过印在书本上的图文与课堂上多媒体的展示来获取知识，这样学习一会儿就渐显疲惫，学习效果较差，然而玩过英雄联盟的同学都知道此游戏为什么如此吸引人，本质就是回到场景，参与其过程。

(7)、蒙纳士教育学院在2016年QS世界大学学科排名中可是位列世界第17位噢~想要深入了解的童鞋可以点击阅读：

(8)、迪达巴尼(Didehbani，2016)发表了关于虚拟现实技术影响自闭症儿童社交技巧的研究。30个患有自闭症的7-16岁学习者在五周内完成了10次时长为1个小时的社会交流干预学习。研究者分别在前后测中测量自闭症儿童的情感识别、社会归因、注意力和执行功能。经过10次学习后，自闭症学习者在情感识别、社会归因、类比推理的执行功能方面取得显著进步。结果显示，虚拟现实平台是改善社会障碍的一种有效治疗选择。洛伦佐(Lorenzoetal.2016)为7-12岁的自闭症儿童设计一款沉浸式虚拟现实系统，该系统允许学生在结构化社交场合进行社交练习，并且通过计算机视觉系统自动确定孩子们的情绪状态。结果显示，利用虚拟现实系统学习的自闭症儿童情绪能力显著提高。

(9)、在以问题为导向的学习中，学生通过解决一个开放性问题来学习具体知识，教师可以为这一过程提供支持和引导，从而帮助学生发展有效的问题解决技能、合作技能以及学习的内在动机虚拟现实技术可以模拟和呈现更加真实的问题情境，为学习者提供一个丰富且聚焦的学习环境，允许他们与其他小组成员一起理解和解决问题。(47)(48)

(10)、教学内容则与朗文ODI(OurDiscoveryIsland)教材相匹配，分为真实场景(全球名胜地标和实际生活场景)和VR场景(虚构故事“加糖小镇”的场景)。

(11)、让学生自己控制自己的虚拟化身，而不是老师，也就是说学生可以更独立地学习和互动。

(12)、除了在空间上营造社会化环境，虚拟环境下使用的虚拟化身(avatar)，可以为学习者提供更为丰富的社会化沟通方式，包括言语和非言语的不同形式。言语的沟通往往通过基于文字的实时聊天功能实现，而非言语的信息则可以通过虚拟化身动态变化的表情、身体姿势和手势等来传达。在Peterson(2006)的研究中，一群来自日本的学生需要在ActiveWorlds虚拟世界中使用英语进行交流，并且和自己选择的搭档共同完成一系列合作性任务。除了使用基于文字的实时聊天功能，大部分学生还使用了基于虚拟化身的沟通方式，比如招手来吸引搭档的注意，或者使用虚拟化身表现出的情绪反应比如高兴。(63)虚拟现实不仅可以促进不同学习者之间的合作，还可以在真实的学习者与虚拟世界的人物之间建立联系，促进两者的信息交流。在一个叫做RiverCity的多用户虚拟世界中，学生通过和虚拟世界中的“居民”沟通来收集有用的资料和线索，帮助研究活动的开展。(64)

(13)、在更为复杂的虚拟世界中，虚拟化身的反应和行为反而更为真实，计算机中增强的图形卡也允许学生从对话中推断出更多信息。

(14)、在虚拟现实环境中，学生所建立的“虚拟身份”可能与其真实身份之间存在一定的差异，进而降低学生身份认同感。身份认同感影响社会环境中的学习动机。虚拟现实学习环境是具有高度交互性的拟真社会环境，尤其在多用户虚拟平台上，身份认同感的缺乏导致学生无法以虚拟身份完成学习任务，与他人进行交互。因此，在虚拟环境的人物角色设计上，应该考虑如何帮助学生更好地适应这种身份转换，并且通过提升身份认同感来进一步激发其参与虚拟学习活动的兴趣。未来可以进一步探究学习者对虚拟化身的使用规律，以及这种虚拟身份究竟会如何影响学习效果。例如，学生倾向于使用更接近真实自我还是更接近理想自我的虚拟化身，虚拟人物的表征(例如身高等外貌特征)如何影响学生与其的社会互动，以及对其所传达信息的感知等。

(15)、情境化学习理论认为，学习发生在具体的知识应用的情境下，并且发生在一定的社会和物理环境当中，学习者无法从脱离(有意义的)情境的抽象概念和理论中获取知识。(39)在情境化的学习过程中，学习者常常需要解决特定情境下的问题，并且真正参与到群体之中。(40)例如，一个学生可以通过真正地管理一家商店，来学习企业经营、处理客户关系和市场营销等知识和技能。虚拟现实技术可以提供大量的各种各样的虚拟环境，这些环境既可以模拟现实生活，也可以模拟现实生活无法实现的情境。学习者根据需要选择相应的情境进行学习，通过丰富的感官输入、各种形式的社会化沟通工具、与虚拟化身的交互等方式来获得一种真实学习体验，促进知识建构及迁移。(41)

(16)、自主学习理论(AutonomousLearning)

(17)、此外，老牌培训机构也纷纷涉足线上，新东方的线上教育平台，其注册用户已超过1500万人，2016年付费用户达70万人。

(18)、在虚拟仿真环境中，学生做他们在真实世界中无法做到的事，例如，可以触碰按钮从而改变虚拟森林环境四季的变化，观察环境按照生命线移动的各种变化，也可以学习操作真实环境中危险而不能触碰的大型机器。虚拟现实技术为师生创设了直观的学习环境，便于学生理解和应用知识，便于教师及时调整教学方法。教学计划、教学法都围绕模拟的环境进行设计。虚拟仿真环境适合教师教授程序性知识，使学生应用所学到的技能完成包含多个行为序列的学习任务。 

(19)、能减少学生的焦虑和尴尬。这一点在非虚拟教学环境中会妨碍如角色扮演等活动的正常进行。

(20)、虚拟自我与身份会对使用者的行为产生影响。一方面，虚拟自我表征会对使用者在虚拟世界中的表现产生影响，使得人们根据虚拟自我而不是真实自我来行动，这被称为“Proteus效应”。(28)例如当人们的虚拟化身的外貌有吸引力时，他们的行为也更像一个有吸引力的人;当人们的虚拟化身是高个子时，他们在谈判任务中表现的更为自信。(29)另一方面，虚拟自我表征也会对使用者在真实世界的表现产生影响，使用者对虚拟化身身上的“理想”特质的认同感，可能影响其在真实世界中的认知、态度和行为。例如有研究发现，游戏玩家对游戏角色的认同，能够迁移到真实世界的社会互动中;当青少年玩家越希望自己像所扮演的暴力游戏中的人物一样，他们在游戏结束后表现出的攻击性行为也越多。(30)

(1)、学生方面，一年40个课时售价6000元，每次课时25分钟，学生线上约课，再前往线下机构上课。另外，学生还可以在APP上提前预习和课后复习课上涉及的英语单词、句型和知识点。