精选63句用实在造句表示的确的意思(用实在的两个意思造句)

用实在的不同意思造句的确

1、用实在的两个意思写句子

(1)、座右铭：付出并不一定会成功，但是成功背后一定是艰辛的付出。

(2)、——另一只猴子也抱着一跟河上飘来得圆木浮(fúhú)过河去了。

(3)、改成被字句：_____________________

(4)、用“   ”画出写猫贪玩的句子，用“      ”画出写猫尽职的句子。(2分)

(5)、爱好：看书、写作、跳舞、摄影、做手账、收集邮票和明信片

(6)、①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

(7)、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

(8)、◆小学四年级数学口算能力阶段训练(含答案)

(9)、语言生成的初始阶段--语言与思维交锋(辩论)

(10)、①一只老鼠使沃尔特·迪斯尼获得巨大的成功。

(11)、——渐渐地，小篮子装满了贝壳，我们高高兴兴地准备回家。

(12)、①指名读第二句话。注意学生是否读准“尤其”的读音

(13)、改为陈述句：说它贪玩吧，的确是呀，不然不会一天一夜不回家。

(14)、设计前，我看着教材，心想：“这么有意思的话题，我们非要把它上得味同嚼蜡吗？”关于未来的学校，初中的孩子应该会有很丰富的想象，会有很多想说的东西，思维上应该会有很多碰撞。但是如果我们使用我上面提到的方式，那么那八个步骤当中，有七个步骤都是在老师的控制下，习得正确表达简单想法的语言。而且那些简单想法还只是课本里人物的想法，跟自己完全没有关系。只有第八步涉及到学生本人的思维。当然很多老师可能根本就不会设计第八步。单看第八步，好像是很理想的输出环节。理想状态下，前面的输入环节，如果学生能准确习得的话，他们能用前面习得的语言，表达自己的观点。可是大家想想，用的全是课本上学的话，能自由表达自己的观点吗？学生自己想说的能恰好是前面老师根据课本给他们的输入吗？如果拿数学课做比喻，就好比是抛出一个题，还没等你思考呢，老师就哗哗地先讲一堆可能有助于解决问题的方法，然后让学生从这些听得似懂非懂的方法中挑一个去解决问题。学生在尝试解决问题前，根本就没有和问题发生本质上的连接。这样的输入能有什么效果呢？孔子说：“不愤不启，不悱不发”。我非常赞同。无论什么学科，这一条应该都适用。

(15)、①“渐渐地，彼此混得很熟”一句中的“彼此”指的是：

(16)、给下面的句子换种说法，不改变原意。(4分)

(17)、军规规定，凡在面对迫在眉睫的、实实在在的危险时，对自身的安危所表现出的关切，是大脑的理性活动过程。

(18)、④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

(19)、品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段)，体会作者对猫的喜爱之情。

(20)、我为什么佩服他，首先他是来自聋人学校，没有受到特别好的教育，经过深入了解他之后才知道他自己一直在努力学习。还有我的兄弟他本身特别聪明，是一位DOD(父母为聋人的聋人子女，即二代聋人)，手语自动标注识别团队负责人，全面负责项目协调运行。避水塔团队(垂直自媒体手语文化传播)负责人，风咏龙语手语传播方案发起人，中国第一代手语诗歌者，京津翼高校联盟手语教员，曾代表聋人工学院赴美国聋人工学院进行交流访问，作为负责人参与多个赛事，并屡屡斩获奖项。

2、用实在造句表示的确的意思

(1)、交流:以前我们学习过联系上下文了解词语的意思，你觉得段中哪句话可以帮助你体会“陡峭”的意思?

(2)、这群逃难的人狼吞虎咽地吃起香味俱佳的食物来。

(3)、__________、__________、__________

(4)、——小河对岸的桃子熟了。鲜红嫩白的大水蜜桃引诱着猴儿们，他们一窝蜂地涌到通向河对岸的独木桥前，争先恐后要过桥，谁不想先吃上那鲜红的桃啊！可由于众猴你拽他扯，谁也不能通过独木桥，猴儿们急得吱吱乱叫。

(5)、(1)这首诗是宋朝爱国诗人(陆游)所写。“疑”在诗中的意思是(以为，怀疑)。(2)这首诗表达了农家款待客人时尽其所有的盛情，你觉得从哪两句诗可以感受到这份热情：(莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。)。在(遇到困难的)情况下，人们会经常使用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这两句诗。

(6)、(例句)：这样处理诚然不错，但你来得太突然，委实让我大吃一惊，而且我是心脏病患者，受不得刺激的。

(7)、(3)最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为___①_；第二个没有加引号是因为__②___。(把序号填在横线上。)①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

(8)、根据以上描述，我们似乎很难将译文学看作一种翻译研究的范式还是翻译研究的模式。一方面，如王向远教授所声称的那样，译文学是一种新的研究模式，它将翻译研究从关注外围转移到关注译本这个核心，也就是说它提供了一个新的研究重点。然而，且不说这个研究重点的转移其实早就存在，单单从他将译文学视为翻译研究的语言学派、文艺学派和文化学派的综合这样一个广度以及超越整个翻译学的这样一个高度的论断来看，我们又可以说它意图提供一个翻译研究的新范式。这一点或许在下面这篇论文的英文标题中可以一见端倪。在《“译文学”的概念与体系——诸概念的关联与理论体系的构建》这篇论文末尾的英文标题中——TranslatedLiteratureStudy:NewParadigminTranslationStudies——用来对应“理论体系”这个词的是paradigm，而不是什么model或system。将其再翻译回中文就是——翻译文学研究：翻译研究中的新范式。这里面出现一个问题，那就是“译文学”这个中文里的关键词在翻译成英语时丧失了区分性，变成了一个普通名词——翻译文学研究。对于话语建构来说，这不能不说是一个不小的遗憾。

(9)、坐地帮自然不信,偷偷派了一名高阶炼体者进入到烽火山,却真的看见左冲确实在烽火山下,确实在努力对抗着烽火山下的浓烟,确实在修行着火树银花。

(10)、作者善用对比方法来突出鹅高傲 的特点。如：用鹅的引吭大叫与狗的狂吠相比，表现鹅的叫声严肃郑重和厉声呵斥的特点。用鸭的步调急促与鹅相比，现出鹅的步调从容、大模大样的大家风范。

(11)、zūnyáncáifùkuǎndàidàodãpíbèi

(12)、——这就是我的好伙伴――小狗。虽然，它不是一个人，但是，它很通人有性，我叫它趴下，它就趴下，还有很多有趣的事呢！

(13)、二是选择了具体、适切、有梯度、可操作性强的教学内容

(14)、作者耿强，上海海事大学外国语学院副教授(上海201306)。

(15)、今天实在热，即使只穿件汗衫，仍然汗流夹背。

(16)、在双方陈述观点和互相提问的环节中，我一个词语和语法错误也没纠正，而是完全聚焦学生的思想，并对他们独特的想法表示了极大的肯定和赞许。在这样的氛围中中，孩子们都跃跃欲试，争先恐后地陈述自己的观点。在双方陈述观点的阶段，我分别在黑板两边，记下双方孩子的观点，除有些未学的词汇，我帮助了外，黑板上记的基本都是孩子们的原话。

(17)、造句： 戏剧出于虚构：歪曲事实以表明真理。

(18)、“一课一落实”可能吗？语言的习得，不是今天在某篇文章中见到某个词，这个词就能被“落实”。这个词需要在各个场合，在不同有意义的背景中反复出现，与学生原有认识不断发生碰撞，然后渐渐吸纳到自己的语言体系中。如果略去这些丰富的背景和认知上的不断碰撞，这个词不可能被“习得”。就拿母语学习来说，小孩子学习某个词汇，比如“房子”。第一次见到一栋大的水泥房子，妈妈说“这是房子。”孩子知道了，那样的东西都是房子。第二次见到一个木头小房子，妈妈又说：“这是房子。”此时，孩子的认知必然产生冲突“这个跟上次那个不一样，为什么也叫房子呢？”这种质疑有时是显性的，有时是隐性的，不管他有没有表现出来，心里一定会有这样的疑惑。然后，他还会在很多不同的场合反复见到各种各样的房子，他会经历很多次的冲突，直到他慢慢明白什么样的东西可以称为房子。那么很显然，“房子”这个概念不可能在孩子初次见到它的时候习得，更谈不上落实。如果要说落实，那就是反复对着“大水泥房子”跟孩子说：“房子房子房子”，然后让孩子一遍遍重复跟读，甚至写。这时的确可以达到，拿出图片，孩子就可以说出“房子”。但是他真懂他的含义吗？在他还未弄清他广阔的内涵时，就强行要求基于刺激-反应的落实，会有什么后果呢？他不仅不能习得，而且还会丧失掉所有的热情。

(19)、请在括号里用“√”选出文中加点字的正确读音。(1分)

(20)、短文中为什么要写槐树、柳树和松树？(3分)

3、用实在的两个意思造句

(1)、大学里令我难忘的事情实在是太多了，但有一件小事回想起来依旧记忆犹新。

(2)、依下面的意思在文中找出相应的成语。(1分)

(3)、②：____________________________________

(4)、——在美丽的大海里，住着好多可爱的鱼儿，有鲤鱼、血鹦鹉、鱼龙……当然，还有我——美人鱼。我们一起上学、一起游戏、一起找贝壳，天天都生活得无忧无虑。

(5)、把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

(6)、爱人者，________；敬人者，________。

(7)、——妈妈我想对你说：你虽然常常发脾气，与爸爸吵架，你虽然有很长时间不理我。但你永远是个好妈妈。妈妈祝你节日快乐。

(8)、10)爸爸为人很实在，说话办事一是一二是二。

(9)、这样做的好处是，同样是在用比喻句描摹事物，可以用不同的喻词，本体和喻体可以在不同的位置。还可以同一种“岩石”，用以上不同的方式表达。这对发展学生的语言有着积极的促进作用。

(10)、那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，(横贯江面)。再近些，犹如(千万匹)白色战马(齐头并进)，(浩浩荡荡)地飞奔而来；那声音如同(山崩地裂)，好像大地都被震得(颤动)起来。

(11)、   而我们上的课，就是在寺庙里的英语口语辅导班。我一共有四个班，八年级和九年级的孩子大约十三四岁，还在公立学校上课；十一年级的学生已经从这里高中毕业考上了大学，我们算是大学前的英语培训班；还有一个班是教大学生甚至上班族，学生几乎都比我大，十九岁到二十七岁，他们是专程到这里来学英语的。八年级、九年级和十一年级每天一小时，大学班每天三小时，每个班的特点都完全不同，虽说现在想想实在有趣，但当时可给我带来了不少麻烦。

(12)、“天津向上向善好青年”之“天津创新创业好青年”、天津理工大学“优秀学长助理标兵”、天津理工大学“优秀志愿者标兵”。

(13)、通过进一步的考察发现，表达和“洋化”这个词意思相近的但用的更为广泛的其实应该是“欧化”，如傅斯年发表于《新潮》1919年第1卷第3号的《译书感言》中提倡用西文的句调译书，“我们有不能不使国语受欧化的形势，所以必须用西文的意味做中国文”。又如茅盾的一篇发表于《译文》1937年1月新2卷第5期的《〈简爱〉的两个译本》，评价伍光建的译文某些地方“避去欧化句法”。按照译文学的思路，“欧化”倒是比较适合与“归化”并列，不知道为什么没有选用这个词。另外不得不提的是，将“溶化”改为“融化”不知道是什么原因，如果能有所说明，也许可以打消读者的一部分疑虑。

(14)、___________________________________

(15)、一模的确重要，但千万不要再一模后松了一口气，高考之前什么都有可能发生。

(16)、《爬山虎的脚》　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。‖茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。‖这就是爬山虎的脚。　　(爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变成)小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它(紧贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。)如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。在短文中的(  )里填上合适的词。用“‖”线给第1自然段分三层，并写出层意。

(17)、读第二自然段，我感受到了这是一棵()的榕树。朗读时应读出()的语气。(2分)

(18)、①的确成天无忧无虑多么 屏息凝视 非……不可

(19)、译文学是以译本为中心的翻译文学研究。它包括两个阶段的考察，一个是译文的生成，一个是译文的评价。第一阶段有三组概念，即翻/译、可译/不可译—可翻/不可翻、迻译/释译/创译。这些概念用于描述译文是如何生成的。第二阶段有三组概念，即归化/洋化/融化、正译/误译/缺陷翻译、创造性叛逆/破坏性叛逆。这三组概念用来解释译本的评价问题。以上概念都涉及一个“翻译度”的问题。所谓“翻译度”，就是两种不同语言之间的传达、转换过程中的程度或幅度。

(20)、课文第二自然段就是由一个长句子构成。多个修饰词“好像”“从天上飞下来”“一个”，第四自然段也有一个长句子。在朗读指导时，教师均做了相应的指导。有效落实了低年段朗读“读正确、读流利”的目标任务。

4、用实在的意思的确的意思造句

(1)、出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(2)、我认为，不管当下语言能力如何，意义必须优先。如果失去了有意义的思维碰撞，学生必然不可能产生学习热情。

(3)、我真稀望她第一次扎珍的时候，也能得到患者的宽客和鼓厉。()()()()