精选62句观书有感其二古诗(观书有感朱煮其一)

观书有感

1、观书有感半亩方塘一鉴开

(1)、天光云影共徘徊〔天光云影共徘徊：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。〕。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。写清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”，比喻书中的内容。

(2)、看着眼前的池塘，朱熹体会到内心世界的清晰明朗，便犹如明镜一般。镜子虽小，却能照进整个天地。因此，这区区半亩的方塘，竟也有了湖海般的气象——“天光云影共徘徊”。尽管它小，却能倒映出长天无垠、云影悠悠。在这里，美不在于事物本身，而在于观赏事物的心灵境界。写这首诗时，朱熹正处在人生的逆境，他在小山村中读书讲学，不过是为了避祸而已。尽管如此，他的内心世界却是充实而自信的，在他胸中包含着人间万象，惦念着天下苍生。正因为这种博大的胸襟，眼前这方小小的池塘，却也吞吐着宇宙万象。

(3)、翻译：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

(4)、(梅云点评)此二律写读南华经之独特感受，曾点虽孔门弟子，然其“风乎舞雩，咏而归”之志向，更近道家，故王阳明亦情不自禁赞之曰“铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情”。尤赏“拾唾前人恐不禁”、“匠人运斧恐无亲”二句，似亦颇得我情也。其一起句点化遗山“谢客风容映古今，发源谁似柳州深”之句，浑化无痕，足见读书之博也。周佳辉

(5)、源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

(6)、这是一首有哲理性的小诗。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓"源头活水"，当指从书中不断汲取新的知识。

(7)、傅聪是这本书中最令我羡慕的人物，他不但有一个教导有方、懂他、爱他的好父亲，他自己也非常出色。他刻苦用功，有自己的兴趣爱好，并坚持不懈地努力实现自己的梦想。

(8)、诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。

(9)、(梅云点评)上片回忆当年盘桓青苑，欲购大型工具书《佩文韵府》《辞源》而叹阮囊羞涩，其求知欲望之深，见乎言外。下片转抒而今感慨，“怕重逢”尤悲抑难胜。欲寄诗笺而望断飞鸿，点化鹿潭“南云暗，任征鸿去，莫倚阑干”之句，颇饶馀韵。卢象贤(向闲)

(10)、让我们把整首诗连起来读一读吧，然后全体吟诵这首诗。接下来我们学习第2首。

(11)、企求用什么样的语言。让你了解。不管是亲情，情，或是友情。我无法告诉你那些深隐于内心的情感。我心有感动。却只对你保持沉默。记得那一句话，一直记得，让自己无时无刻的明白苍凉的远方。昨夜西风凋碧树，独上高楼。望断天涯路。漂流是生命的本质。我们从这里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂过往，不懂珍惜。不懂离别。

(12)、《观书有感二首》是宋代理学家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘作者“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。

(13)、zuó yè jiāng biān chūn shuǐ shēng ，méng chōng jù jiàn yī máo qīng 。

(14)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。

(15)、对日产生怀疑，不知道它的真实意义何在。是否它仅仅只是一声无始无终的流浪。记起曾经路过的人，我们曾那么接，那么真切的相。而现在却只身天涯。

(16)、为wèi 有yǒu  源yuán 头tóu 活huó 水shuǐ 来lái。

(17)、第思维开放。对于《观书有感一》的主旨，有多种说法，徐教授在上周一的直播中进行了详细解说，比如①求知说。要不断地学习新知识，不断更新，人才会像活水，明镜一样清亮明晰。②读书说。一个人只有不断地读经典，不断地悟道，不断地用经典修养提高自己，才可以保持自己清澈的心情。③心性说。“方塘”“渠”是心，心像一面镜子，怎么才能保持“清如许”，要去除私欲***念，“源头活水”是美好的人性，教育人要修身养性，加强修养，提高德性。

(18)、好我的述课就讲这么多，一些自己的思考觉得还是很不成熟，也有很多困惑希望得到老师们的多多批评指正。谢谢大家！

(19)、诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的四两句：问渠那得清如许？为有源头活水来。问渠的渠，不是一渠水的渠，它相当于它的意思，这里是指方塘。问渠就是问它。在这个地方它指代的是方塘。诗人并没有说方塘有多深，第三句诗里边突出了一个清字，清就已经包含了深。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很清也反映不出天光云影共徘徊的情态。诗人抓住了塘水深而且清，就能反映天光云影的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。问那个方塘那得清如许？问它为什么这么清，能够反映出天光云影来。而这个问题孤立地看这个方塘的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了方塘的源头，找到了答案。就因为方塘不是无源之水，而是有那永不枯竭的源头，源源不断地给它输送了活水。这个方塘由于有源头活水的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远深而且清。清得不仅能反映出天光云影，而且能反映出天光和云影共徘徊这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。

(20)、朱熹(1130—1200)，字元晦，叉仲砖，号晦庵，晚号晦翁。古徽州婺源县(今属江西)人，是继孔子之后又一位具有世界影响的思想家、哲学家、教育家，是***十一世纪一位百科全书式的学问渊博的学者，是宋代理学的集大成者，他继承魏晋以来儒、佛、道、二程(程颢、程颐)的思想，把自然、社会、人生等方面的问题融於一炉，建立起一个庞大的客观唯心主义体系。

2、观书有感其二古诗

(1)、它实写的是明丽清新的`一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读!你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开)，起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了!作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢?他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。

(2)、(梅云点评)以良禽择木以喻学子与青苑之不解之缘，并赞美青苑书店不被喧嚣风气所染，树老根深，叶密枝繁，留取读书种子，以延儒学之一脉也。黄勇辉(桓笛)

(3)、过花阴径小绿窗闲，古牌挂春风。有照雨篝灯，生云竹石，待客帘栊。插架牙签玉轴，对帙觉尘空。万籁萧萧静，真意谁同。  摇曳青萝凉影，爱壁间图画，楼上纱笼。向蒲团端坐，无数蠹书虫。羡此地名流星聚，卅年来誉满豫章中。留雪爪，下层楼去，我亦飞鸿。

(4)、那么我们给孩子这两个思考之后，接下来让学生自己来联系诗句，与生活实际来进行一个选择。老师要充分尊重学生的理解，可以肯定他们的理解是很好的，是可以的。但是教师在这里必须告诉学生，这两首诗其实朱子是在讲第二个含义，甚至还有更深的含义，只是很难理解，今天不明白没有关系，老师也还没怎么弄明白呢。这里我觉得可以实话实说，因为对于理学，对“中和旧说”“中和新说”与性的关系等问题，其实我们不一定讲得通，自己会理解得透的。所以我觉得可以很坦诚地告诉孩子们，老师也不是很明白，我们以后还可以慢慢地体会。今天我们不妨先记住，生活中不管谁都会遇到困难，遇到委屈或者做错了事，正如诗中所说的“向来枉费推移力”，但是都没有关系，因为我们有一颗高尚、清澈、纯洁的心，我们都是性本善的呀，就像源头活水来，就像江边春水生，我们一定能够做到“天光云影共徘徊”，“此日中流自在行”，“一诗一人一些事，一景一情一哲思”，同学们，这首诗带给我们的思考真不少。最后我们把古琴音乐播放一遍，让大家一起吟诵起来。

(5)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。想问那池塘的水为什么会这么清澈呢?是因为有那源源不断的源头为它送来活水。

(6)、童年时，保尔有着令人同情的遭遇，被学校无理由地开除，被哥哥帮助寻找的铁路食堂无情解雇……一个十几岁的孩子，就经历了这么多痛苦的事情，心理负担是多么的沉重啊！然而保尔并没有被生活的无情打败，他顽强地与生活作斗争，与命运做抗争，他就像在风雨中奔跑，永不打算停止脚步！

(7)、也是借助形象喻理的诗。这首诗用水上行舟作对比，说明读书有个循序渐进的过过程，要在渐进中穷尽事理，初学时需要推移之力，到后来探得规规律，懂得事理之时，就能自在而行了。朱熹在这首诗中是讲读书的方法，但一样无怎样读书的影子。用一种比喻的方法，很通俗告诉了人们怎样读书。是的，现代社会日新月异，人们要学的知识太多了，各种各样的书让人们目不暇接。如果人们急于求成，不花功夫去一点点的积累知识，就不能取得好的学习方法。要读大量的书，没有好的学习方法不成，人们只有在学习中摸索一套对自已有意的方法，才能扩大知识面，让那些知识象个图书馆一样存贮在人们的脑中，这样人们就学倒了大量的知识，并学有所用。朱熹观书有感《观书有感》

(8)、这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。

(9)、我设定的教学目标是，初步了解朱子这位一代大儒生平事迹及其与我们建阳本地的关系，激发孩子对家乡文化名人的自豪感。通过字源探究、字理解析或结合注释或查词典学习“鉴”“徘徊”“渠”，“源头活水”“蒙冲巨舰”等。通过标注平仄符号、打手势，学习吟诵古诗文，结合依字行腔、依义行调，由“诵”到“吟”，从声音的角度逐步体会诗人的感悟，从而认识自己、相信自己、激励自己。

(10)、古人云：“流水不腐，户枢不蝼”。只有源源不断地获取新的知识，才能使自己的新思想跟上时代的脚步，否则思想就会变得腐朽，就像一潭死水一样。

(11)、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

(12)、  朱熹，南宋思想家、哲学家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。字元晦。祖籍婺源。

(13)、D、“源头活水”四字比喻治学要有丰富的知识源泉，要博览群书，不断储备，源头充实了，水自然源远流长。

(14)、要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

(15)、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花醉宿郑氏别墅》词云：清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。鉴：镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。渠：他，指方塘。那(nǎ)得：怎么会。那：通哪，怎么的意思。清如许：这样清澈。源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。

(16)、我们看到，这两首诗的艺术特点与精神内涵非常相似。把握住诗意与哲理的结合，便把握了朱熹诗歌创作的根本特点。事实上，古代很多理学家都愿意在诗歌中寄托哲理，但一般来说鲜有佳作——一旦文学成为了哲学的附庸，便限制了性灵与情感的发挥。在这个群体中，朱熹属于特例，他的诗作是富于审美价值的。某种意义上，这种文学的意趣与性情，正是朱熹心中“活水”的写照。

(17)、昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。

(18)、比方说今天的《观书有感》，它是“语文园地”里面，那么它重点一定是在积累这个层面，那么怎么就让孩子们积累下来达到不容易忘记呢？当然是用我们的吟诵，我们要把重点放在听吟诵这个层级上。那么在听吟诵的这个过程里，孩子们去放我们《中华经典诵读》当中的录音，多让学生去听一听。如果有些老师感觉还可以提升一点的，就在品吟诵这个层级上点一两个点就可以了。我就先提醒老师们这两点，我们下面有请韩立菊老师点评。我们的韩立菊老师来自于山东省济南市莱芜实验小学，她是一名高级教师，有着十多年的吟诵教学经历，而且是我们山东省的特级教师，下面我们有请韩丽菊老师点评这节课。

(19)、那么，这种“源头活水”又该从哪里获取呢？朱熹有没有告诉我们？让我们把注意力回到诗歌的题目——《观书有感》。答案就在这里！“源头活水”在书中寻得，这里的“书”指的是中华民族代代相传的经典。在经典中，蕴含着***古人博大的胸襟、仁爱的精神、坚定的节操、高蹈的道义以及惊人的智慧，体现出古圣先贤浩瀚磅礴的人格境界。可以说，传统文化正是中华民族的源头活水，它能够给每一个炎黄子孙提供精神的滋养。这首诗题为《观书有感》，却只字不谈读书，但最终又在思想的层面回到经典，可谓用意深长。

(20)、开篇两句诗人点明方塘不大，仅有半亩，但却能“天光云影共徘徊”，原因是它清澈透明，像镜子一样。第三句由此进一步推进，半亩的方塘之所以能保持清澈的原因是什么呢?第四句顺势做出回答，那是因为有源头活水的不断加入。

3、观书有感朱煮其一

(1)、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。

(2)、保尔·柯察金生活在社会的底层，从小饱尝了底层社会的屈辱和痛苦，心底充满了对旧世界的愤恨，他憧憬着一个未知的新世界。保尔·柯察金是个可爱的人，他渴望爱情；保尔·柯察金是个睿智的人，他意识到只有把旧世界翻个底朝天，才能彻底地改变命运；保尔·柯察金更是带有生命韧劲的勇士——“别担心，我不是那么容易完蛋的，我还要活下来，而且要干出名堂来，跟医学权威的结论唱对台戏。”他是何等的乐观豁达啊！

(3)、(梅云点评)读书有得，悟理颇深，中二联不惟遣对甚工，且臻元亮“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”之高境。“窥园”虽用董仲舒之典，实亦以园暗喻青苑。老杜诗云：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”，用“糁径”意象，殆隐含学子一如雉子凫雏，从书籍中得到滋养乎？尾联傲岸不群，读书人最贵者，即“寂寞心”也，此遗山所以有“朱弦一拂遗音在，却是当年寂寞心”之叹也，拟并列第二。

(4)、以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。

(5)、久戴三江月，兼迎四海风。藏龟源鲁壁，坐客有王充。薪火谁相接？乾坤道岂穷。春来一夜雨，新翠满城东。

(6)、问渠〔渠：它，指水塘。〕那〔那：同“哪”，怎么。〕得清如许〔如许：如此，这样。〕，为〔为：因为。〕有源头活水来。问那方塘的水怎么会这样清澈，因为有活水从源头不断流来。

(7)、钢铁是怎样炼成的？保尔的一生就是最好的诠释。最喜欢他说的那段话：“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。”我将珍惜时光，努力学习！

(8)、城东有美名青苑，卅载幽栖别样春。隐豹奇文深绣腑，泼香佳茗涤缁尘。风扬清处云心适，水溯源兮虹气真。俯仰孔周情似酒，醉中常乐不缘秦。

(9)、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是问渠那得清如许，为有源头活水来两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语源头活水，用以比喻事物发展的源泉和动力。

(10)、(梅云点评)以“蓊郁书林”喻青苑书店，“龙光射斗”则扣南昌，“活水源流”点化朱子之句，以照应《观书有感》之题，构思缜密，遣对精工，颈联尤见平生抱负。李金龙(云海)

(11)、保尔被学校开除后，就开始了艰苦的生活征程。从12岁起就在车站食堂、发电厂等处做工，饱受折磨。后来受老布尔什维克朱赫来的影响，参加革命。16岁参加红军骑兵部队，在战场上奋勇杀敌。战火的洗礼和生死的考验，使保尔深刻领悟到生命的意义。从死神手里挣脱以后，保尔积极投身到经济恢复和建设的火热生活中。到了后来，他的身体一日不如一日，双腿瘫痪、双目失明接踵而来。但他并没有被命运击垮，他选择了一条在文学战线上继续为人民服务的道路。保尔·柯察金这一青年英雄形象，诠释了生命的意义。他把自己的一切力量和全部生命奉献给了建设新世界的伟大事业，他是一位平凡而伟大的英雄！

(12)、尘鞅倏倏白发侵，藏山藏海也耽吟。枕经葄史刚柔日，嚼字咬文翰墨林。常读好书能拔俗，不攻人过即修心。等闲识得此中味，长作芸编一蠹蟫。

(13)、(梅云点评)朱子《观书有感》诗云“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”此二绝即步晦庵元韵，原唱侧重说理，而和作则抒发情怀。其一以星级楼台与青苑书店对比，不作褒贬，而价值取向自明。第三句“千钓”当是“千钧”之误。其二则将自己之耽吟苦读与时下随波逐浪者对比，其承***继雅之高怀清抱，溢乎字里行间。

(14)、《观书有感二首》是宋代理学家朱熹的组诗作品。

(15)、我从不对遇见的人加以太多的评价。但是我相信自己的感觉。只需要几分钟的相处便知道那个人是否是自己喜欢的那一类。不喜欢同陌生人交谈。即使只是在网络。因为陌生加深了不信任感。不能彼此交付灵魂。语言失却情感依附。所以我不相信一见钟情。在我生命里只会产生日久生情。也许自己是一个吝啬情感的`人。不容易付出。如若付出。便希望自己能够坚持。

(16)、字面上是在写明媚的春光，诗中说的“泗水”是在山东中部，这是当年孔子讲学传道的地方。但问题在于，南宋时北方国土已经被金人所占领，朱熹不曾北上，怎么能到“泗水”去“寻芳”呢？实际上，“泗水”暗指孔门，指的是孔子的儒学，“寻芳”也不是寻花，而是探寻圣人的大道。泗水寻芳就是要到孔子那里去寻找真理。“东风”是春风，在传统文化中，根据五行相配的思想，东方为木，于四季为春，于道德为仁，“东风”象征的是仁爱，这也是孔子思想的核心。仁爱犹如春风般亲切温暖，令人昂扬向上。一旦发现了“东风”的本来面貌，便会领略到“仁道”的境界。在仁道的关怀下，一个人能够找到生命的意义，能够给自己身边的每一个人带来真实的关怀与温暖，能够为社会做出方方面面的贡献。这样的生命是丰厚的，是“万紫千红”的，无论他处在什么环境中、做什么事情，都能给世界带来无尽的春意！

(17)、这整句大家一吟诵，感觉到是在说很大，可是第一句是在讲池塘小，这让我们不由想起舒婷婷写给顾城那首诗，其中有诗句：世界很大很大，心却很小很小；世界很小很小，心却很大很大。为什么小小的池塘会容得下大大的天空呢？过渡到三四句的学习。

(18)、曾经学张玲写《我的天才梦》，张说，生命是一袭华丽的袍，爬满了蚤。

(19)、南昌有青苑，学人一秘境。荒漠生绿洲，迷航作灯影。开窗豁胸襟，医世分橘井。时见喑矇来，忽生欢喜性。同人竞相招，汲深思幽绠。时聚朱与张，辩难发深省。倏忽三十年，功德令人景。昨夜飞徵笺，为此兴油咏。

(20)、(梅云点评)空灵要眇，***雅清空，起拍暗点青苑，“野鸥”似象徵与素心人共赏奇文，与析疑义；“云影”意象出自晦庵诗，“暮帆”则想见书海扬帆之乐，以“何处留”收结，似隐含对源头活水之期待。余如此解说，或未免静安“固哉皋文之为词”之讥乎？

4、观书有感古诗其一

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(2)、在教学流程当中安排了四个板块，第一个版块是“走近朱子，叹一代大儒”，大约用三分钟。第二个板块是“自学字词、试梳通文义”，大约用8-10分钟。第三个板块是“吟诵品诗，通古人之情”，大约用20分钟。第四大板块是“诗无达诂，感自我之心”。