精选149句激励性语言的重要性(课堂激励性语言)

激励性语言

1、激励性语言有何技巧

(1)、(11)龚蕊萍.教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用之我见(J).当代学前教育,2011,02:21-

(2)、    虽然努力了不一定会成功，但不努力一定不会成功。

(3)、(4)安琪.激励性评价也需要批评和惩罚(J).改革与开放，2014:163+1

(4)、有些家长喜欢批评孩子，只要他们稍微做错一点事情，就会非常严厉的责怪他们，这种做法很容易让他们的积极性受到打击，以至于在做一些事情的时候畏首畏尾。不敢勇于尝试。所以在平时的时候，尽量不要去过于严厉的批评他们，除非他们犯了一些比较严重的错误。

(5)、哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

(6)、让我们一起为xx喝彩，同学们在学习的过程中，也要善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！

(7)、(8)因为年轻，所以我们不惧失败，因为年轻，所以我们激情四溢，因为年轻，所以我们勇而无畏，因为年轻，所以一切皆有可能!

(8)、激励也要因人而异、根据课堂情况“伺机而动”

(9)、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！

(10)、让我们重整旧日的行囊，挥去身上的尘埃，带着信心上路催化我们的人生，继续探索明天，弄浪潮头，活出自信人生击水三千吧！

(11)、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

(12)、为了了解名师应彩云激励性言语的整体运用状况，研究者统计了名师应彩云激励性言语的总频次以及总言语频次，得出相应的比例，具体数据如下表1：  

(13)、激励性言语能充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣并引导幼儿积极参与师幼互动，同时帮助幼儿获得成就感，增强自信。近年来，研究者开始不断地关注激励性言语对幼儿身心发展所产生的影响。颜震华指出西方学者关于激励理论的研究，像马斯洛的需要层次理论、动机理论等等为研究调动人的积极性开拓了新的领域。(1)国内关于激励性言语的研究认为激励性言语的运用还存在一些误区：对激励性评价的重视不够教师的激励语言过于单一激励性评价就是表扬(4)等等，同时当前研究还存在一定的局限性，具体表现在：首先，有研究者认为较小的儿童可以选择具有童趣和诱惑性的激励性语言，较大的儿童要选择一些与认识过程紧密结合的激励性语言。(5)其对激励性言语运用技巧的研究虽涉及到年龄，但却未具体根据幼儿的年龄特点和发展规律进行相应的运用。其次，像李琳研究者将激励语言归纳为目标、赞许、关怀、竞赛、榜样、批评等激励言语，(6)虽然该研究者进行关于言语类型方面的案例分析研究，但却没有采用像质化编码这样将言语以数据的方式客观呈现的研究方法。第研究很少选择名师这样具有可借鉴意义的被试对象。

(14)、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

(15)、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

(16)、表1应彩云激励性言语总频次及占总言语频次的比例

(17)、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

(18)、12：积极的人像太阳，走到哪里哪里亮：消极的人像月亮，初十五不一样

(19)、清晨不起早，误一天的事；幼年不勤学，误一生的事。

(20)、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

2、激励性语言的重要性

(1)、根据学生的特性，给予他们努力的希望，或许他们就会生发很大的动力。比如我的学生小田爱踢足球，但是不能很好的遵守课堂常规，为了约束他的行为，我会以“奖励踢足球”作为给他的奖励；我适时的鼓励和表扬让一直被认定为双待优生的小张越来越自信，课下愿意和我分享他的故事，有时课堂上行为表现太过火，看我盯着他看会立即收敛自己的行为；身体素质很好但常规习惯不好的小哲，每节课我都会走到他跟前鼓励他，你今天又有很大的进步，真的很棒。一个学期后他不管在体育技能上和个人习惯上都取得了很大的进步，并当上了我的体委。这些事例我也会时不时地在班级讲给其他人听，这样的正能量事例也鼓舞着其他的孩子们。

(2)、  这是课堂中最常用的激励方法。在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。

(3)、    再比如这次寒假。高三假期短，学生做作业难免有惰性。我看体育班作业迟迟不提交，就把另一个班的一份作业和我的详细评语截屏，转发到体育班群里，并鼓励大家学习借鉴。当天孙琪同学就上传了作业，并问我意见，其中一篇自愿修改了四次，直到我的评价中不再出现“修改建议”。

(4)、(2)人生需要亮剑，一往无前;人生需要拼搏，愈挫愈勇;人生需要闯劲，敢于虎斗;人生需要大气，俯视群山。

(5)、同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。

(6)、热情比怨恨更得人心，慷慨的给予快乐，自己更快乐。

(7)、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

(8)、29：聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远

(9)、丢下一些包袱后，你会惊讶地发现，原来自己可以飞的那么高。

(10)、关于课堂核心问题，提供的学校有34所，其中公办小学23所，民办小学11所。

(11)、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最简便的。

(12)、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

(13)、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

(14)、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现！

(15)、本次参与课堂鼓励性语言研讨的学校共38所学校，其中公办小学26所，民办小学12所。

(16)、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

(17)、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

(18)、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。

(19)、生命本是场漂泊的远行，谁与你擦肩，你与谁偶遇，其实都是美丽的意外。珍惜能让你感动的人，铭记能让你哭泣的人，放下能让你淡漠的人，遗忘能让你无关的人。

(20)、21：加油吧，持续你的努力，每天，每月，积累一点一滴的进步，原本今天无法实现的梦想，明天，就可以得到丰硕的成果。

3、课堂激励性语言

(1)、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

(2)、做任何一件事，都要有始有终，坚持把它做完。不要轻易放弃，如果放弃了，你就永远没有成功的可能。如果出现挫折时，你要反复告诉自己：把这件事坚持做下去。

(3)、所以要特别注意照顾不同学生的心理感受，尽量让每个学生都能在课堂上展示自己。在教学中我们总是会情不自禁的表扬优生，对优生的过多表扬也是无形中给予其他学生压力，也容易在这样的现象中被“迷惑住”从而很难发现其他学生的进步。每个学生的基础不同，对他的要求和评价也应该更注重推进率，而不要太看重成绩。在本人的一次课堂教学中，学生不经意间的一句疑问：老师你为什么每次动作示范都是×××呢，我也想要示范。才让我知道学生对教师过多表扬优生的想法，也提醒我在课堂中尽可能让学生轮流带准备活动、轮流带操，让更多的学生来做示范等等，使每一个学生都能感受到自己在集体中的价值。

(4)、“金无足赤，人无完人”你们能宽容待人待事，为你们点赞。

(5)、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

(6)、仔细听，你同意他的想法吗？你觉得他说的怎么样？

(7)、从表3可以看出，其中具体行为好评言语的运用频率随着幼儿年龄的增长而呈下降趋势。情境好评言语大班和中班的运用频率相近，小班的运用则明显减少，这说明了在小班和中班这个年龄段之间，随着幼儿年龄的增长，情境好评言语的运用呈上升趋势，达到一定年龄后，即在中班和大班这个年龄段之间，其运用的频率则较为相近。

(8)、    吃得苦中苦，方为人上人。请享受无法回避的痛苦。

(9)、    课堂激励性语言有什么作用呢？它能够较好地鼓励学生认真听讲、善于观察、勤于思考。有时候，还有反向激励的作用。例如课堂上纪律乱糟糟的，老师让同学们保持安静，但是同学们就是安静不下来。有经验的老师会采用激励的办法，说：“第一组同学非常安静，看看哪一组能超过第一组？”这时，全班马上安静下来。人都是喜欢表扬的，不管是儿童，还是成人。你表扬他，他心情就好，态度就端正。

(10)、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。

(11)、你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?

(12)、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

(13)、如果让你当家乡的小导游，怎样介绍自己的家乡呢？

(14)、志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

(15)、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

(16)、没有目标的人生叫流浪，有目标的人生叫做航程。

(17)、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么;在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起;只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。

(18)、6：喜欢的事情要做到极致；任何事情做到极致，就是艺术：

(19)、生命的意义在于燃烧自己的同时能否照亮自己。

(20)、当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。

4、激励性语言的价值

(1)、如何提高提问效率，针对不同学生设计不同的问题，注意提问的衔接性？

(2)、集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?

(3)、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行!

(4)、    细节可以打败天资与勤奋，注重细节才是取胜之道。

(5)、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

(6)、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

(7)、不要一遇沙漠，就怀疑生命绿洲的存在;不要一遇到困难，就怀疑人生目标的实现。

(8)、挫折是一块石头，对于弱者来说它是拌脚石，让你停步不前。而对于强者来说它是垫脚石，使你站得更高。

(9)、(15)奋斗，奋斗，成就奋斗的梦想;加油，加油，谱写加油的光辉;今日为梦想奋斗，明天创造属于我们的加油史!

(10)、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

(11)、心态决定一切，对待事物要有自信，不抛弃，不放弃。

(12)、25：意外和明天不知道哪个先来。没有危机是最大的危机，满足现状是最大的陷阱

(13)、研究者认为这样的结果还和激励性言语的运用情境和性质有关，接纳性激励言语可以运用在大部分的提问和活动环节中，可以照顾到每个幼儿具有个性的想法和行为，尊重幼儿的主体性，对每个幼儿都有相应的激励作用，这种激励贯穿每个教学活动，效果相对来说比较稳定持久，这可能是应彩云将此作为主要的激励性言语来回应幼儿的原因。

(14)、这些学校提到的这些教学教研中的问题，也值得我们学科组共同研讨。

(15)、父亲就是那个你问要钱时边***你边掏钱的那个人。

(16)、人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。

(17)、语文教师在教学过程中使用的激励性语言可以鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，从而起到活跃课堂氛围的作用。在很多时候，当教师给出一定的问题时，学生都知道正确答案，只是没有人愿意回答，这时小学语文教师可以使用激励性语言鼓励学生分享自己的答案。

(18)、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。

(19)、(6)弯着腰干活，直着腰走路，数风流人物，还看今朝：年轻无极限，赛出成绩，赛出水平，君临天下，一战枭雄!

(20)、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、练字打卡的激励性语言

(1)、琴弦松驰，弹不出动听的乐曲;生活散漫，点不燃性命的火焰。

(2)、曾经那份不完美的感情已经逝世，如今我要重新将它复活。

(3)、把机遇留给朋友，把幸运留给亲人，把勤奋留给自己。

(4)、人生十难；最难改变习惯、最难提高素质、最难把握机遇、最难处理关系、最难遇到伯乐、最难找到知己、最难平衡心态、最难控制情绪、最难实现梦想、最难战胜自己

(5)、由此，我们可以想一想，学科教研(备课)组长要怎么当。

(6)、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。

(7)、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。

(8)、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

(9)、原来见过一位妈妈在全职期间考了营养师证，孩子后来上了一家私立幼儿园，她也应聘进这家幼儿园工作了。不过前两年这个“营养师资格考试”被取消了，不知道现在这个行业有什么准入门槛，感兴趣可以了解一下。

(10)、不一定每天都很好，但每天都会有些小美好在等你。

(11)、(9)力求，巩固胜利，把握每个瞬间取下每次的得分，精彩每一颗，为美好的明天奋斗，不要忘乎失败的痛苦，让痛苦永不再来，为了开心快乐的每天加油吧

(12)、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

(13)、有能力的人影响别人，没能力的人，受人影响。

(14)、做不好事情不是事情的原因而是人的问题!

(15)、生命不在长而在于好，只要每一次尽力的演示，都值得鼓励与喝采。

(16)、   从图3可以看出，情境好评言语运用的频次最高，具体行为好评运用的频次与其相近，两者的运用频次远高于其他下属项目，这说明情境好评和具体行为好评言语是应彩云主要运用的好评性激励言语，而针对全体的好评，使用榜样好评或纯粹的好评性言语的运用则较少。那么情境好评和具体行为好评在各个年龄段的运用是怎样的情况呢？

(17)、某种忍受包含着愿意正视真实的自我。这种忍受，最初虽然会使你痛苦，但最终却能给你一种保障——的确是可能的保障——以避免自欺所导致的失望和幻灭。

(18)、你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！

(19)、新课程改革倡导要因材施教地培养学生，同样这也适用于课堂教学评价。每个学生的个性都存在差异，所以教师在教学过程中使用激励性语言时也要因人而异，从学生实际出发，采取不同的表扬方式和激励方法，以避免学生对于教师激励性语言的倦怠。这样的评价更具个性特点，更加符合学生的实际学情，学生容易接受。而为了达到因人而异地评价学生，我们就要深入地了解学生，真正掌握学生的各方面情况。具体来说，了解学生的途径有很多，教师可从以下两方面做起。一是多方面了解学生。教师可以通过测试、与学生谈话、与其他科任教师交流、与家长沟通等多种渠道全方位、多角度地来了解学生的心理、生理、学习与生活等，力求做到对学生全面而客观的了解。二是建立学生个人成长记录袋。教师可详细记录下学生个体的学习情况，如发言情况、认知基础、薄弱环节等，这样对学生进行评价时才能真正做到因人而异。

(20)、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。

(1)、本研究发现，名师应彩云激励性言语的运用在其集体教学语言中占较大比重，是其教学言语中重要的言语互动类型。这一结论证实了相关关于激励性言语重要性的研究结论，如朱艳荣等人认为教师选用恰当的激励性语言不但能培养学生的成就感，激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，而且也能使学生积极愉快地学习。(8)而且应彩云在集体教学活动中运用激励性言语的时候，我们可以明显地发现幼儿的情绪被调动起来，注意力集中在所要参与活动或回答的问题之中，活动中幼儿的主动性得到了极大的激发。

(2)、提交的课堂核心问题比较好的是康乐小学。请看：

(3)、如何设计好学习任务单，让学生明确学习任务，驱动学习？

(4)、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

(5)、提问的内容难度要适中，提高学生的热情带给学生更好的教学体验。

(6)、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

(7)、你很勇敢，第一个举手，说错不要紧，关键是要敢于发表个人见解。

(8)、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来！

(9)、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

(10)、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

(11)、只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。

(12)、(3)好评性激励：指教师对幼儿的行为或言语进行积极的评价，来满足幼儿的自信心以及满足幼儿对成功的需要的激励性言语。包括：具体具体行为好评、全体好评、情境好评、榜样好评、纯粹好评。

(13)、 作业写的太好了，相信你能写的更好，加油哦！

(14)、    成功者愿意做失败者不愿意做的事情，所以他成功！

(15)、   本研究统计了不同激励性言语类型下属项目的频次运用情况以及在不同年龄段中出现的频率，这样能更加深入细致地分析名师应彩云激励性言语的特征。主要采用以下思路：分别统计五大激励性言语下属项目的频次运用情况，选择情况突出的下属项目结合幼儿年龄进行分析。

(16)、人要成长，必有原因，背后的努力与积累一定数倍于普通人。

(17)、要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做愿意去冒险的人。

(18)、笑着面临，不去抱怨。悠然，随心，随性，随缘。肯定终身改动的，只在百年后，那一朵花开的时分。

(19)、   从图2可以看出，重复类接纳言语的运用频次远高于其他项目，解释类接纳和精确化接纳言语的运用频次相对较高，单纯肯定类和情感类接纳言语的运用频次则比较少。这说明应彩云在接纳激励幼儿时，常使用重复幼儿的回答、解释幼儿的言行、精确幼儿的言语的策略接纳激励幼儿，较少采用像“对”、“是的”这样没有结合具体情境的单纯肯定，以及以表达教师情感的方式回应幼儿的策略接纳激励幼儿。那么重复类接纳言语，解释类接纳言语和精确化接纳言语在各个年龄段的运用是怎样的情况呢？

(20)、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。

(1)、这个世界根本就没有如果，不要再做无谓的期待。

(2)、教师在课前巧设情境，激发学生的学习动机;在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功;在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。

(3)、    相信自己，遇到困难迎难而上，你就能登上顶峰。

(4)、人生路漫漫，万事需靠自己，生活要想美满幸福，必须靠努力。要做事先做人，人品才是人真正的最高学历，是人能力施展的基础。人生路上有风有雨，金钱与权力皆可能转瞬烟消云散，只有人品与努力才是靠得住的。

(5)、(18)敢拼敢搏，无所畏惧;不断进取，力争上游;相信自己，超越自我;真诚付出，终创辉煌!

(6)、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了！

(7)、小人的眼睛里没有君子，君子的眼睛却可以识破小人。

(8)、        激励性语言的运用不仅改变了学生，也悄悄改变着我。

(9)、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，2021第一天，你好。

(10)、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。

(11)、   从图2可以看出，接纳性激励言语的运用频率占所有激励言语的42%，是运用频率最高的激励言语类型，接近总激励性言语运用的一半；而鼓励性激励言语、好评性激励言语、挑战性激励言语和指引性激励言语运用的频率较为接近，分别只有接纳性激励的近一半或1/3的使用频率。这说明应彩云激励性言语的运用主要是以接纳性激励言语为主，其他激励性言语类型：鼓励性激励言语、好评性激励言语、挑战性激励言语和指引性激励言语运用数量较少，但也是应彩云激励性言语的重要组成部分。

(12)、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！                       

(13)、只要付出了努力，什么都不后悔了一切皆有可能。

(14)、(5)人争一口气，佛争一炷香。时代发展快，不竞争遭殃。敢同他人比，拼搏并坚强。公平来较量，人生方辉煌。

(15)、最常见的勇气就是在日常生活中做到诚实和正直，能够抵制诱惑，敢于讲真话，表现自己真实的一面，而不要虚伪造作。

(16)、和自己看烟火，陪着自己去兜风，向软弱说分手，自己旅行自己梦。

(17)、(5)指引性激励：指教师对幼儿的思路和学习策略等方面进行指导，引导幼儿主动思考更深入的问题以提高成功可能性的激励性言语。具体包括：诱导式指引、总结式指引、追问式指引。

(18)、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

(19)、越长大，越知道做事不容易，越知道每个人都有难处，也就越不敢随随便便的瞧不起谁，以免不小心伤害了谁。这当然不是粉饰，更不是虚伪，而是懂得了体谅和温柔，温柔的和这个世界相处。

(20)、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现！

(1)、    我没有想象中坚强，却找不到让懦弱休息的地方。

(2)、这次考试，你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。

(3)、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

(4)、(5)(8)(16)朱艳荣，刘志平.让激励性语言助学生健康成长(J).黑河教育，2002:

(5)、  在学生作业上，一个“√”，一个笑脸，一个竖起的大拇指，或者是几行发自心底的赞扬与鼓励的文字，都能表达我们对学生的肯定。书面沟通有时候比口头教育的效果更好，特别是师生之间存在了误会或者学生比较固执的时候，心灵中流淌的文字更能架起信任的桥梁。

(6)、赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。

(7)、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

(8)、应彩云激励性言语类型下属项目的运用及其与幼儿年龄的关系

(9)、31：再烦，也别忘微笑；再急，也要注意语气.再苦，也别忘坚持；再累，也要爱自己。低调做人，你会一次比一次稳健；高调做事，你会一次比一次优秀